2017年下半年《中学教育知识与能力》真题及答案(六)

责编：甘婷 2020-04-01

31、材料：

贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一。他以五年级和六年级学生作被试，将他们分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸处时，两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1.2英寸处的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生；而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。

问题：

(1)贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论？

(2)该理论的基本观点是什么？

(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？

(4)该理论对教学的主要启示是什么？

【参考答案】

(1)贾德通过“水下打靶”实验上，提出了经验类化说(概括话理论)这一迁移理论。

(2)该理论的基本观点：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。主要观点是：一个人只对自己的经验进行概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

(3)根据贾德的经验类化说认为，产生迁移的关键是：学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要前提。

(4)概括化理论告诉我们，要重视基本原理、理论的教学，教会学生如何概括。

①提高知识的概括化水平，加强原理或规则的教学，引导学生准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移。

②精选教材，注意教学材料和内容的编排。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到学科知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。