2022年下半年幼儿综合素质知识点：幼儿教师的专业发展

根据中小学教师资格考试网公布的《综合素质》（幼儿园）考试大纲可知，幼儿综合素质笔试主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。考生备考主要以这五个模块为重点，为帮助大家备考2022年下半年幼儿教师资格证《综合素质》，小编为大家整理了“2022年下半年幼儿综合素质知识点：幼儿教师的专业发展”。更多相关考试资料，请下载附件进行查看！

2022年下半年幼儿综合素质知识点：教师观

知识点精讲4 幼儿教师的专业发展

1.幼儿教师专业发展的要求

教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程，是教师不断地获取新知识，增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过程。

（1）学会学习，成为终身学习者

在信息化时代，每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，不断更新观念和知识，提升能力。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于幼儿“杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足幼儿的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为幼儿的“源头活水”。

（2）勤于反思，成为反思的实践者

教育反思，就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，不断自我修正、调整，勇于创新，从而加快自己的专业发展与成长。教育反思作为一种专业发展的方法，常用的反思工具有教学后记、教学日志、教学案例等。

（3）恒于研究，成为教育教学的研究者

教师应成为教育教学的研究者，教师应该不断向研究型教师的目标迈进，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究、思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。

（4）重视沟通，加强交往与合作能力

新课改要求，教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。教师之间的交往与合作有多种形式，如教师之间可以彼此分享经验、共同探讨教学方法与设计课程等等。

新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与幼儿进行交流，必要时甚至可以与幼儿合作，共同完成教学活动。

（5）勇于创新，加强创新精神和实践能力

教师必须通过创造性教育来培养幼儿的创新精神和创新能力，将幼儿培养成为有创造力的人。这首先要求教师培养自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。

2.教师专业发展的内容

（1）专业理想的建立

教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力，是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

（2）专业知识的深化与拓展

深化是指专业知识深度的纵向加深，拓展是指专业知识的横向拓宽。专业知识在教师整个教学工作中起基础性作用。一般来说，专业知识包括以下几个方面：

①幼儿生理、心理和教育方面的知识。幼儿教师要做好教育幼儿的工作，必须掌握幼儿生理、心理和教育方面的知识。

②广博的文化、科学和艺术知识。为了做好教育教学工作，启迪幼儿的智慧，熏陶幼儿的品德，幼儿教师必须具有广博的文化科学和艺术知识。

（3）专业能力的提高

教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心要素。教师专业能力包括以下几方面。

①观察和了解儿童的能力。幼儿教师要具有敏锐的观察力，及时发现幼儿的需要，掌握教育时机；学会做观察记录，了解每个幼儿的特点，促进每个幼儿富有个性地发展。

②设计教育活动的能力。设计符合幼儿身心发展特点、有效促进幼儿发展的活动，是幼儿教师必备的能力之一，也是教师智慧的体现。教师要根据幼儿的兴趣和接受能力，选择恰当的方法，设计教育活动，促进幼儿全面发展。

③组织管理能力。幼儿教师的组织管理能力是指幼儿教师对教育教学情境的组织、领导、监督和协调的能力，主要表现为制订班级的教育工作计划，检查教育教学效果的能力；环境创设的能力；组织幼儿各种游戏活动的能力；与家长、社区合作、交往的能力等。

④对幼儿进行行为辅导的能力。幼儿行为辅导是指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。

⑤与幼儿和家长沟通的能力。幼儿教师要具有与幼儿和家长沟通的能力。教师与幼儿的沟通是一个双向交流的过程。与幼儿良好的沟通不仅有助于了解幼儿，融洽与幼儿之间的关系，而且可以为幼儿发表自己的看法、与教师交流、锻炼语言和交往能力提供机会。

⑥独立思维与创造的能力。幼儿教师的劳动是一种创造性劳动，其独立思维和创造力尤为重要。教育改革要求教师不断更新观念，不断探索创新；教育对象千差万别，要求教师因人而异采取不同的教育方法；教育情境各不相同，要求教师独立面对，创造性地解决问题。

⑦反思能力。教师反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

（4）专业自我的形成

专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。它是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。

3.幼儿教师专业发展的途径

（1）师范教育(职前教育)

师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，它建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。师范教育通过严格的组织和周密的计划，不仅可帮助师范生打牢专业基础和教育学科基础，还可帮助师范生提高教师职业素养和人文素养，另外还可通过教育实习帮助师范生提高教育实践能力。

（2）新教师入职指导(入职培训)

新教师入职指导是被人们广泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。通常采用的方式是安排有经验的导师进行现场指导，使新教师实现所学知识与实践的融合；也可采用集中培训的方式对新教师进行岗前培训，从而对其进行有效的指导。

（3）在职培训(在职教育)

教师的在职培训是为处于不同阶段的教师专业发展提供持续不断的继续教育，在职培训主要以校本研修为主要形式。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。

（4）自我教育

教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的、系统的自我反思，主动收集教改信息，研究教育教学中的各种关键事件，自学现代化教育教学理论，积极感受教学的成功与失败等。

4.幼儿教师专业发展的阶段理论

（1）关注生存阶段

处于这个阶段的教师一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。教师会把大量的时间放在处理人际关系或者管理幼儿上。

（2）关注情境阶段

当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作质量上来，如关注幼儿的成长，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。

（3）关注幼儿阶段

教师能考虑到幼儿的个别差异，认识到不同年龄段的幼儿存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。

【真题回顾】

（2018下）沈老师在指导新教师时说：“学习和掌握幼儿身心发展规律、年龄特点，对做好工作极为重要。”沈老师强调的是（  ）。

A.幼儿发展知识的学习

B.通识性知识的学习

C.保教知识的学习

D.领域知识的学习

参考答案：C

试题解析：幼儿身心发展规律、年龄特点是属于教育学心理学的知识，是保教知识的内容。

（2015下）每年王老师都给自己制定读书计划，并严格执行。这体现了王老师注重（  ）。

A.团结协作

B.教学创新

C.终身学习

D.循循善诱

参考答案：C

试题解析：制定读书计划是为了在文化素养上不断提升自己，树立终身学习的理念。学习不能仅仅是在学校中的事情，更是贯穿人的一生之中。

（2015下）骨干教师闵老师在年终的同行测评中得分不高，很郁闷，活动中幼儿出一点差错他就大发雷霆。闵老师应该（  ）。

A.严格待生，专注教学

B.保持个性，坚持自我

C.注重反省，调适自我

D.迎合同事，搞好关系

参考答案：C