教师资格综合素质作文：结构篇

结构篇

前面我们讲了立意的重要性，如果说立意是文章的灵魂的话，那么结构就是文章的骨架，是谋篇布局的手段。常见的结构类型为：三段式结构、总分总结构、起承转合式结构。

（1）三段式结构

根据议论文体的一般思维模式，即由提出问题、分析问题、解决问题三大块构成。

提出问题即在议论文开头一般鲜明地提出中心论点；分析问题即在文章的中间围绕中心论点展开分析论证；解决问题即在文章的后半部分，或者提出问题的解决方案，或者得出综合性结论，或者提出前瞻性希望等。提出问题相当于“是什么”的中心论点；分析问题相当于“为什么”的中心论点；解决问题相当于“怎么样”的中心论点。结构模式如下：

P1：开头       提出中心论点

P2：是什么     阐述中心论点

P3：为什么     论述中心论点的必要性、作用

P4：怎么办     论述应如何采取措施实施中心论点

P5：结尾       总结全文

（2）总分总结构

一般情况下，一篇议论文的论点只从是什么、为什么、怎么样这三个方向中的一个来展开。采用的结构模式即总——分——总结构模式，常用的结构即五段三分式，一个总论点、三个分论点、分论点之间为并列或者递进关系，最后总结。常用的结构模式如下：

P1：开头           提出中心论点

P2：分论点1       论据+分析论证

P3：分论点2       论据+分析论证

P4：分论点3       论据+分析论证

P5：结尾           总结全文

【例】

与学生共同成长

共同成长需要认识到自身的不足。我们总是要求学生要怎样怎样，却不知自己还缺少很多的公民素养。我们总是要求学生要努力学习，我们总是很少参与学习。“知人者智，自知者明”，知道自己的不足并努力改变，这本身就是对学生良好的示范。自高自大、孤芳自赏、固步自封的人最终只能成为井底之蛙，是谈不上共同成长的。

共同成长离不开学习与思考。教育的复杂性，除了表现在学生群体的多样性与学生个体的复杂性外，还表现在教学过程的永无止境。这就决定了无论学生的学还是老师的教都是永无止境的，由此也决定了教学过程本身就是一个共同成长的过程。只有让自己的观念、方法符合时代发展的要求，才能使自己和学生共同成长。

共同成长更加体现了“教学相长”。今天的学生的智力水平、视野眼界、应变能力与五年十年前的学生已不可同日而语。以前老师的“一桶水”早已被学生所拥有，学生需要更多的“水”，需要找到水的源头；今天的学生，早已不再满足于老师的说教与传授，他们提倡自主，他们喜欢质疑，他们需要合作，这就促使我们不断地改进并完善着原来的教学方法。在这个意义上，与其说是教师在推动着教育的发展，还不如说是学生的发展推动着教育的进步。

（3）起承转合式结构

起承转合式是在中心论点提出之后，从正反两方面提出分论点或摆正反两方面的论据加以论证，最后进行结论。它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨是非，或通过正反对比突出其中一个方面的正确性。这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用。常用的结构模式如下：

P1：开头           提出中心论点

P2：正面论证       运用理论或事实正面论证论点并小结

P3：反面论证       运用理论或事实反面论证论点并小结

P4：联系实际       结合社会现实、个人实际分析论点

P5：结尾           总结全文……

点拨：三种结构不是相互独立的，而是内在联系的。三段式是总的思路，尤其适合于建议和报告的文体，总分式是具体的论证结构，起承转合式是总分式的特殊形式。