2022下半年中学教育知识与能力知识点：教学过程的基本规律

根据中小学教师资格考试网公布的《教育知识与能力》（中学）考试大纲可知，中学教育知识与能力笔试主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。考生备考主要以这几个模块为重点，为帮助大家备考这个科目，小编为大家整理了“2022年下半年中学教育知识与能力知识点：教学过程的基本规律”。更多相关考试资料，请下载附件进行查看！

2022年下半年中学教育知识与能力知识点：教学过程的基本规律

知识点精讲6 教学过程的基本规律

（一）直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）

间接经验与直接经验相结合，反映了教学中系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系。理论与实践的关系，知与行的关系。

（1）直接经验：学生通过亲自探索、实践获得的经验。

（2）间接经验：学生从他人的认识和成果中取得的经验，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识和以现代技术形成表现的知识与信息。

①教学过程以间接经验为主

教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。这样使学生能高效地掌握大量的、系统的科学文化基础知识。

②学生学习间接经验要以直接经验为基础

书本知识，一般表现为概念、原理与公式等所组成的系统，是一种偏于理性的知识。这种知识对学生来说，是他人的认识成果，是间接经验，是抽象的、不易理解的。学生要把这种书本知识转化为自己能理解的知识，就必须依靠个人已有的或现实获得的感性经验为基础。杜威指出：“间接的知识，别人的知识，往往变成仅属字面上的知识。……如果所沟通的知识不能组织到学生已有的经验中去，这种知识就会变为纯粹言词，即纯粹感觉刺激，没有什么意义。”所以，教学中要注重联系生活实际。利用学生已有经验，并补充学生学习新知识所必须有的感性认识，以便学生能顺利地理解书本知识并运用所学知识于实际，获得比较完全的知识。

③坚持直接经验与间接经验相统一的规律

在教学过程中，要防止两种倾向：一是只重书本知识的传授，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累直接经验、获取知识；二是只强调学生通过自己的探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统传授。教师在教学中应该把引导学生获取直接经验和教授间接经验有机结合起来。

（二）掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）

在教学过程中，教师不仅要重视知识的传授，还要重视学生能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。即我们所说的“授人以鱼不如授人以渔”。

（1）掌握知识是发展能力的基础

学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为能力的发展提供了广阔的领域。只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。

（2）发展能力是掌握知识的重要条件

学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。教学中，教师应启发学生运用自己的潜在能力，使学生在掌握知识的过程中发展能力。

（3）掌握知识与发展能力存在相互转化的内在机制

知识与能力相互依存、相互促进，但知识不等同于智力或能力。知识掌握的多少，并不一定都与智力发展水平成正比。有的人知识较多，但能力较差；有的人知识较少，能力却较强。从掌握知识到发展能力是一个非常复杂的过程，它不仅与知识掌握的多少有关，而且与掌握的质量、获得知识的方法和思维方式的运用等有密切的关系，二者不是同步发展的。

（4）教学中应该防止两种倾向

①形式教育论

形式教育论起源于古希腊，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

主要观点：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。

②实质教育论

实质教育论起源于古希腊和古罗马，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

主要观点：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容。

（三）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律（双边性规律）

在教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。

（1）发挥教师的主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件

在教学过程中，教师为了学生的学习要发挥主导作用，学生在教师的主导作用下发挥学习的积极性。教师的主导作用发挥得越深刻、越好，学生学习的积极性、主动性就会越高。学生的主动性、积极性调动得怎么样，学习的效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。

（2）充分注重学生的地位，调动学生学习的积极性和主动性是使教学得以顺利进行的另一个必要条件

学生在教师的主导下进行学习，并不是一种消极被动的过程，而是随着教师的教做出积极的自我调整和控制。学生学习的过程决定着教学内化的可能性和程度，学生这种学习的积极性不仅有利于知识的吸收、消化和掌握，而且能激发教师教学的热情、责任心、积极性和创造性，促进教师主导作用的充分发挥。

（3）教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的，教与学要相长

在教学过程中，教师的教影响着学生的学。学生的学也在不断促进并检验着教师的教，教学彼此相长。因此，在教学实践中，我们一定要把教师的主导作用与学生学习的积极主动性辩证统一起来。

（四）传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）

在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注意对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来。

（1）知识是思想品德形成的基础

学生的思想品德的提高有赖于科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作为基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动。可以培养学生的优秀道德品质。

（2）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定基础

掌握科学文化知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。在教学中，教师要不断培养、提高学生的思想品德水平，引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，培养学生爱科学、学科学、用科学的热情，给学生的学习以巨大的推动力，充分调动他们学习的主动性、积极性，这是学生获取知识的重要保证。

（3）传授知识与思想品德教育必须有机结合

在教学中要防止两种倾向。一是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水，无木之本，不仅不利于学生品德的提高，而且还会影响系统知识的教学。二是强调传授知识，忽视思想品德教育。教学的教育性只有在教师对学生施加积极影响，启发、激励学生，使学生对所学知识产生积极的态度时，才能得以实现。在教学过程中要注意把二者有机地结合起来。