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[判断题]

在准备阶段,进行研究操作化就是使得研究设想具体可行,将抽象的理论概念转化为可测量的指标。()

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第1题
某社会工作机构的研究者开展有关社会工作者需求的分析研究,将社会工作者的一般需求细化为薪酬期望、晋身期望,将社会工作者的专业需求细化为专业能力的提升动机、专业成果的创造动机,并列出相应的具体评估指标。研究者进行的是将理论概念转化为()的过程。

A.可变量指标

B.多变量指标

C.因变量指标

D.可测量指标

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第2题
在沟通模型中,干扰就是将信息再次转化为有意义的思想或概念。()
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第3题
按照对概念进行操作性定义的方式,将抽象的概念转化为可以直接进行经验测量的变量,这项工作被称为()。
按照对概念进行操作性定义的方式,将抽象的概念转化为可以直接进行经验测量的变量,这项工作被称为()。

A.命题的逻辑推演

B.命题的理论建构

C.命题的操作化推演

D.命题的经验化推演

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第4题

目前,人们大都按照美国著名社会学家拉扎斯菲尔德的主张,将概念的具体化和操作化的过程分为以下阶段( )。

A.概念的形成

B.抽象

C.概念的界定

D.演绎

E.选择测量指标

F.编制综合指标

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第5题
皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是()。

A.建立守恒概念

B.出现去自我中心化

C.形成初步的运算结构,思维可以逆转

D.能够顺利解决抽象问题

E.解决问题仍局限于具体事物,缺乏抽象性

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第6题
随着统计研究目的的改变,同一事物在不同情况下,可以是总体,也可以转化为总体单 位。()
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第7题
宋明理学的核心概念是“理”,“理”是一种理论抽象。()
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第8题
根据概念所包含的属性的抽象与概括程度,可分为具体概念和抽象概念。()
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第9题
系统绩效考核的方法中,关键绩效指标法的目的是建立起一种机制,将组织的重大战略目标转化为各个层次的可量化或可行为化的指标和标准,以增强组织核心的竞争力。()
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第10题
小学低年级学生所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的,他们很难区分概念的本质特征和非本质特征。在这个阶段学生的思维虽然有了抽象的成分,但仍然以直观动作思维为主。()
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