​《学前教育原理》考试重点：绪论

学前教育从广义上来讲，凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；从狭义上来讲，学前教育是指有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。具体内容小编为大家整理在了下文中。

考点一：学前教育学的概念

1、学前教育学是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。

2、教育学发展到今天已经形成很多分支，比如普通教育学、学前教育学成人教育学、职业  教育学、高等教育学等，学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。

考点二：学前教育学的产生与发展

特点及学前教育理论代表：

1、孕育阶段

（1）特点：这一时期的学前教育思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

（2）学前教育理论代表：

①柏拉图在《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

②亚里士多德在《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、优育。

③昆体良在《雄辩术原理》一书中提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。

④《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教。

⑤《礼记·内则》提出从儿童能食能言时便进行教育。

⑥颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。

⑦朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母。

2、萌芽阶段

（1）特点：这一时期的学前教育思想更加系统、完整，并具备了显示指导意义。

（2）学前教育理论代表：

①夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志，提出了将一切知识教给一切人的泛智学说；其著作《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。

②洛克著有《教育漫话》一书，他在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分并作了详细论述；他反对“天赋观念”之说，提出“白板说”，认为人的发展完全是教育的结果。

③卢梭在《爱弥儿》中提出“自然教育”理论，认为应当遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人，卢梭被后世誉为“儿童的发现者”。

④裴斯泰洛齐的教育思想体现在《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》《母亲读物》等教育著作中，在他看来，教育应重视儿童本质的和谐发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。

我国长期闭关锁国，与外界缺乏交流。科学技术和文化教育发展缓慢，学前教育思想封建化严重，仍然沿袭传统。

3、初创阶段

（1）特点：这一阶段，学前教育学从普通教育学中分化出来，学前教育学开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。

（2）学前教育理论代表：

①福禄贝尔是学前教育理论的奠基人，著有《人的教育》《幼儿园教育学》等，为幼儿开发了一系列的玩具-恩物，他创办了世界上第一所幼儿园，建立了较为完整的幼儿园教育体系。

②杜威著有《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》等，认为教育应让儿童从做中学，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”，提倡以儿童为中心。

③蒙台梭利著有《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》等，她认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”，教师应为儿童提供一个有准备的环境。

④康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。

⑤民主教育家蔡元培提出完整的学前社会公共教育体系。

⑥中国“幼儿教育之父”陈鹤琴提倡中国化的学前教育，反对死教育提倡“活教育”。他的教育论著有《儿童心理之研究》《家庭教育》等。

⑦人民教育家陶行知关注中国化、平民化幼稚园的创办，他提出“教学做合一”和“六大解放”，主张开发儿童的创造力，著有《创造乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》《如何使幼稚教育普及》等。

⑧张雪门和陈鹤琴并称“南陈北张。张雪门曾在北平主香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，对学前教育理论和幼稚课程进行研究，主要著作有《幼稚园教育概论》《新幼稚教育》《幼稚园的课程》等。

4、发展阶段

（1）特点：这一阶段，相邻学科的发展丰富了学前教育的理论基础，提高了学前教育的理论化和科学化水平。

（2）学前教育理论代表：

①皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶段性，在对学前儿童进行教育时应以儿童为中心、因时施教。

②艾里克森提出了人的心理发展的八个阶段，他认为儿童在成长过程中的每一个阶段都面临着不同的矛盾，只有用适当的教育才能促进个体的发展。

③建国以后，我国在学习其他国家优秀学前教育思想的基础上，自主探究中国特色的学前教育理论体系。

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