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某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题朗读这首诗,结合有关诗句,说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界?体会诗人寄托在这个世界中的独特情感对该练习题的评价,不正确的是()
A.能够引导学生研读文本,理解诗歌内容
B.能够引导学生体会节奏,感受诗歌语言
C.能够引导学生重视句式,梳理诗歌结构
D.能够引导学生感受意境,体会诗歌内蕴
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A.能够引导学生研读文本,理解诗歌内容
B.能够引导学生体会节奏,感受诗歌语言
C.能够引导学生重视句式,梳理诗歌结构
D.能够引导学生感受意境,体会诗歌内蕴
A.引导学生体会这篇散文的语言特点
B.提高学生整理文章思路的能力
C.增加学生的语言积累,培养语感
D.通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣
A.通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
B.这道题可以培养学生的探究精神
C.这道题可以引导学生进行文本分析
D.这道题旨在对诗歌写作背景的探究
A.引导学生体会历史剧的语言特点
B.提高学生概括文本大意的能力
C.增加学生的语言积累,培养语感
D.通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
一个孤独的人,往往去追求别人看似很平凡的东西:喂马,劈柴……"只愿"两个字打破了原先编织起来的理想境界,把正在神游的诗人拉回了现实,一种无可奈何体现了出来。但在初读时却没有注意到这点,始终觉得整首诗是轻快的。也许在不如意又自认为无法改变现实时才会这样。 师:现在,请你以研究性阅读的方式,去欣赏、体会这首诗的艺术价值,如果你认为诗歌中存在不足,也可指出。 (学生边读边写,5分钟之后小组交流,再作全班交流) 生1:这首诗的感觉很纯,让人想象到那很美的意境,蕴涵着诗人对自己理想中美好景致的憧憬,但是那种意境过于理想化。 生2:全诗塑造了一个"世外桃源",表达了作者内心深处对它的无比热爱与憧憬,也给读者无比的联想 师:(教师介绍一篇他人的赏析文章)听了他人的赏析文章,对照自己的赏析阅读,请你作个反省比较,说说自己阅读的优点在哪里,不足在哪里。 生1:听了(刚才的)赏析文章,感到(自己)每一次研读欣赏都没有把每节的不同意象区分开来(欣赏理解);或是没有深入体会诗人的内心感情。 师:请各位以现在的心情、现在的体验,自由朗读全诗,边读边体会。 师:现在你或许有了新的体验,新的感受,请你说一说,好吗? 生1:…… 师:现在就要下课了,请每人说一句最有感触的话,作为学习本诗的结束语。 问题: 以上是一位教师有关海子诗歌《面朝大海春暖花开》的教学实录片段,阅读并作出评析。