2022年下半年小学综合素质知识点：素质教育概念的含义

根据中小学教师资格考试网公布的《综合素质》（小学）考试大纲可知，小学综合素质笔试主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。考生备考主要以这五个模块为重点，为帮助大家备考2022年下半年小学教师资格证《综合素质》，小编为大家整理了“2022年下半年小学综合素质知识点：素质教育概念的含义”。更多相关考试资料，请下载附件进行查看！

2022年下半年小学综合素质知识点：教育观

（一）教育观

知识点1 素质教育概念的含义

1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育由此被确定为我国教育改革和发展的长远方针。

2006年修订（2015年再次修订）的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。这标志着实施素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。那到底什么是素质教育呢？

1.素质教育的基本内涵

素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。基本内涵为：

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

发展教育对提高中华民族素质，促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用，因此，我国把教育科技摆在优先发展的战略地位。

（2）素质教育是面向全体学生的教育

《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。

素质教育倡导人人有受教育的权利，坚持面向全体学生，努力开发每个学生的潜能，使所有学生都得到平等健康的发展。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育

全面发展，是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等有机结合起来，来实现学生的德智体美等方面全面发展。

全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广、实践能力强。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育

人与人之间基本素质大体相同，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性。

素质教育就是立足于人的个性的教育。它在承认人与人个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

作为国家竞争基础的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征，也是教育对知识经济向人才培养提出挑战所做出的回应。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于“应试教育”的根本所在。

2.素质教育的外延

素质教育的实施贯穿于幼儿教育、小学教育、中学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，同时也贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。

【真题回顾】

（2018上）综合素质的表述中，正确的是（    ）。

A.素质教育包括社会实践

B.素质教育部不包括家庭教育

C.素质教育就是学校教育

D.素质教育不包括社会教育

参考答案：A

试题解析：素质教育贯穿于家庭教育、学校教育和社会教育的各个方面。

（2016上）某小学对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心之星”等多项荣誉称号。该学校的做法（    ）。

A.不利于端正学生的学习态度

B.不利于促进学生的全面发展

C.有利于强化学生之间的竞争

D.有利于促进学生的个性发展

参考答案：D

试题解析：为了达到学生德、智、体等方面的全面发展和促进学生的个性发展的教育目的，就必须建立多元化的评价体系，题干中某小学增设多项荣誉称号，有助于促进学生的个性发展。

（2019上）材料分析题：

下列是刘老师在班主任工作会上的交流发言：我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩儿，叫小安。他经常在课堂上做小动作，有时会说上几句“俏皮话”，引得全班哄堂大笑；他的作业字迹潦草，龙飞凤舞……经过观察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画。我就经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天，小安在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。”听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说：“你看，这样乱糟糟的，多不好看啊！你想把字写好吗？”“老师，我想写好，但就是写不好！”我接着说道：“你没有去做，怎么知道呢？试试看，好吗？”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步，我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看？”只见他一笔一画写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”，渐渐地小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。

请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。（14分）

参考答案：

材料中刘老师的做法符合素质教育的教学观和新课改教学观的基本要求，值得我们学习和借鉴。

（1）刘老师的行为体现了素质教育是促进学生个性发展的教育。由于每个人先天禀赋、环境影响等多方面存在差异，这就要求老师对学生进行差异性教育，允许学生的特长发展。材料中，刘老师没有否定小安的绘画爱好，反而鼓励他参加比赛，体现了这一点。

（2）刘老师的行为体现了素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不是面向个别学生的教育。材料中，刘老师没有放弃这个“后进生”小安，反而对他格外关注，帮助小安各方面提升，体现了老师面向全体学生的基本理念。

（3）刘老师的行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育要实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。材料中，老师不仅帮助小安在美育方面得到了提升，而且通过自己的努力帮助小安提高学习成绩，学习态度也有明显改善。体现了美育、智育和德育等方面的共同发展。

（4）刘老师的行为还体现了新课改的教学观从“关注学科”转向“关注人”的基本理念。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中，刘老师对小安没有否定的评价，没有讽刺，而是不断地引导和帮助，关注了学生情绪生活和情感体验。

作为新时代的人民教师，我们应该践行素质教育和新课程改革的基本理念，为培养全面发展的学生而努力。