2020年上半年高中语文学科知识与教学能力模拟题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

1.阅读《咬文嚼字》教学反思(节选)，按照要求回答问题。

从关于“咬文嚼字”的名句导入——介绍作者朱光潜和学习目标——解题，对课文进行总体感知，——对课文的内容进行局部分析——对课文的例子从不同的表现较度进行推敲的练习——进行拓展练习，对诗句填字训练——让学生结合现场的情况说欢迎辞。课堂上《早梅》诗的填字练习确实调动了学生的创造性，学生展开了想象和思维，发言很

对于上述教学反思，下列说法不符合的一项是( )。

A.关于推敲的填字训练，调动了学生的创造性，学生展开想象，使“咬文嚼字”落实到实处。

B.以学生的欢迎词结尾，设计新颖，并且激发学生表现的天性。

C.填字练习，尤其是关于“推敲”的发言，由于课文内容分析比较多，学生很难有更新的见解。

D.本节课实现了老师、学生、文本三者之间的互动。

【答案】A

2.阅读下列教学论文(节选)，按照要求回答问题。

课堂提问是启迪学生思维、培养学生能力的一个重要手段。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。好的问题如斯芬克斯之谜，让学生沉浸在文学遐想的涟漪之中，又如柳暗花明又一村，让学生在探索中感受思考的乐趣，从而激发学习的动机。教师可以根据学生问答时反馈的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时更改教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。

对上述观点分析不正确的一项是( )。

A.语文课堂提问要忌太难太易的问题，要根据学生的情况设置，难易适中。

B.语文教师设计课堂问题时，要根据两个出发点，教材的重难点、学生原有的认知结构。

C.课堂的问题要以课文内容为主，因此在讲解过程中，不能让学生发散思维。

D.要把握课堂提问的“度”，把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。

【答案】C

3.教师在教授《荷塘月色》这篇文章时，分析了两个画面：1.月下的荷塘;2.荷塘上的月色来表现荷塘月色的美景。在具体的深入研读环节中，也是在围绕这两幅画面来授课。作者通过优美的词语、语句着力描写月下的荷塘和荷塘上的月色的美景，大量运用比喻、排比、通感等修辞手法来为我们呈现出一副荷塘月色的美景。老师在深入引导学生体会荷塘月色的美感，还要进行优美语言的拓展，比如：学习了文章中的博喻、通感等修辞，就要让学生练习仿句的能力;学习了用多种修辞描写一幅美景的表现手法，就可以让学生当堂写出他们身边熟知的另外一幅美景等等以达到讲练结合、学以致用的目的。最后可以让学生回顾朱自清先生的《背影》，对比两篇文章不同的语言风格。对这一设计理解不正确的是( )。

A.这一设计有利于提高学生语言赏析能力，能够对不同的修辞具有敏感度。

B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，能够赏析作家不同的语言特色。

C.拓展延伸综合培养学生的各种能力，因此设计了修辞仿写、段落仿写、比较不同语言风格等不同的环节。。

D.拓展环节对比阅读，有利于培养学生的概括分析能力，体现了语文的综合性。

【答案】C

4.下面是一位高中语文教师在讲解《我有一个梦想》一课时，带领学生评价并归纳演讲技巧，阅读并回答问题。

一、观看马丁路德金《我有一个梦想》演讲的视频。

二、看演讲词，得出演讲词中要有大量的排比和反复。

三、观察视频中马丁路德金的表情和手势，得出“演讲姿势”的诀窍。

四、听演讲，分析演讲要声音洪亮、速度适中，注意措辞的口语化。

五、模仿演讲《我有一个梦想》。

以下对其设计意图说法错误的一项是( )。

A.环节一让学生观看现场视频，让学生有更真切地体验，能够比较准确地感受演讲带来的感受，从而激发学生的学习兴趣。

B.环节二、三、四从不同方面，让学生总结概括出演讲应具备的要素，综合锻炼了学生的听说、观察分析、概括等方面的能力。

C.环节五让学生能够学以致用，运用实践本节课所学内容，语文课程是实践性的课程，要通过语文实践来获得。

D.本课教学设计完整地概括了演讲的技巧。

【答案】D

5.阅读某教师《师说》教学的片段，按要求答题。

我从四个方面走进文本。第一，展示ppt，介绍作者及作品，交代写作背景。第二，学生反复朗诵，初步感知文章内容。第三，对文章的重点语句进行分析，分析本文的中心论点;第四，合作探究，把第一、二段翻译为现代汉语，分析文中采用对比论证;第五，布置作业，回顾本节课内容，预习三、四段，总结虚词“之、其、于”的用法。

对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

A.导入环节引导学生了解作者和写作背景，以便为进一步学习奠定基础。

B.初读环节，诵读只要让学生多读，就可以初步感知文章的内容。

C.合作探究环节要让学生明白“说”这种文体特点，把握文章中心论点，完成对本节课重难点的学习。

D.最后对本节课的总结，并设置预习作业，很好地为下节课做好了准备。

【答案】B

6.教师在口语交际课程中《朗诵》教学过程中，引导学生古代诗歌的朗诵，主题是关于中国传统节日的诗歌朗诵，下列诗句与中国传统节日无关的一项是( )。

A.家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

B.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

C.玉粽袭香千舸竞，艾叶黄酒可驱邪。

D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

【答案】D

7.阅读苏轼的《赤壁赋》，教师引导学生体会本课的文言知识，以下说法错误的一项是( )。

A.则天地曾不能以一瞬。“以”代替“已”，停止。

B.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。“乎”在这里作结构助词，无实意。

C.且夫天地之间，物各有主。“且夫”表示“况且”，“再说”。

D.扣舷而歌之。为定语后置句。

【答案】B

8.学习开展教学研讨会议，针对于高中课标中课程的基本理念进行讨论，下列说法不正确的是( )。

A.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。

B.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。

C.加强人文性，促进学生语文学习方式的转变。

D.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。

【答案】C

9.某学校，为了教师们能够更加针对性的教学，顺应高中语文课程标准设计思路，围绕“学习任务群”展开讨论，下列任务群不是贯穿于必修、选择性必修和选修三个阶段的是( )。

A.整本书阅读与研讨

B.当代文化参与

C.跨媒介阅读与交流

D.文学阅读与写作

【答案】D

10.阅读老师对于诗歌和散文的教学设想，按照要求回答问题。

在诗歌和教学中，结合教学内容及其特点，可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗歌与散文的朗诵，举办诗歌散文朗诵会，引导学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。在诗歌与散文朗诵教学活动中，可以巧用评价促进学生朗诵能力的培养与提高。比如，可以结合学生的朗诵，引导其他学生对进行品评，也可以引导学生进行自评，在学生自评、他评的的过程中，学生对作品的内容、思想情感等方面有了更进一步的认识和体会，在此基础上，再引导学生进一步揣摩，争取朗诵得更好。朗诵评价主要关注朗诵时的语气节奏、感情把握两个方面。在诗歌与散文朗诵教学活动中，也可以组织朗诵爱好者，开展朗诵比赛活动，锻炼提高学生的诗歌散文理解感悟能力与朗诵能力。( )。

A.语文课程强调以核心素养为本。

B.语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。

C.文学教育是提高审美素养的重要途径。

D.普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。

【答案】C

11.在诗歌《沁园春•长沙》的课堂上，教师要求学生分辨出下列描绘秋景的诗句，与其意境相似的一项是( )。

A.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

B.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

D.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。

【答案】C

12.教师在教授王昌龄的《出塞》时，讲到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”要求同学们搜索与其运用同一种修辞手法的诗句，下面选项哪一项是不正确的( )。

A.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(《泊秦淮》)

B.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。(《古诗十九首》)

C.开我东阁门，坐我西阁床。(《木兰诗》)

D.月下飞天镜，云生结海楼。(《渡荆门》)

【答案】D

13.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项是( )。

A.《永别了，武器》 B.《老人与海》

C.《百年孤独》 D.《太阳照常升起》

【答案】C

14.教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是( )。

A.总角之宴，言笑晏晏(《诗经•氓》)总角：婴儿一两岁

B.既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁

C.粉淡香清自一家，未容桃李占年华(《梨花》)桃李年华：女子十五岁

D.余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁

【答案】B

15.学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生去探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，以下不符合的是( )。

A.《汉宫秋》 B.《西厢记》

C.《梧桐雨》 D.《赵氏孤儿》

【答案】B

二、案例分析题(本大题共3小题，共40分)

阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段)，完成第16题。

师：同学们我们在上课之前一起来看一组照片，大家说说你们的感受?

(大家畅所欲言)

师：雪小禅说过这样一句话，他说早早晚晚你会和一个人、一种物质相遇。遇见是一个美好的词，是一件欢喜的事。就像贾宝玉遇见林黛玉;就像陶渊明遇到了他的菊;就像席慕蓉在转角处遇到一棵开花的树;就像陆蠡在上世纪30年代的北平遇到了他的绿;就像现在，在这个明媚温暖的午后，我在这里遇到了青春正好的你们。很高兴认识你——初次见面，请多关照。

师：本节课，我们将一同走近陆蠡的文字《囚绿记》，让我们在文字中和陆蠡相遇。看一看陆蠡到底给我们讲述了一个怎样的、关于遇见的故事。我们先来看一下，我们的课题叫《囚绿记》，那么对这个课题，你是怎么理解的呢?

(师板书“囚绿”)

生1：这个标题，我感觉应该是把绿色囚禁起来。

师：把绿色囚禁起来，绿是形容词，囚呢是动词，那形容词……

生1：绿色的植物。

师：嗯，绿色的植物。小伙子他说把这个绿色的植物囚禁起来。我们之前啊都看这个课文了，刚才同学课前又稍读了一点，那么我们知不知道，这里的绿具体指的是什么样的一种植物呢?

生(齐答)：常春藤。

师：那么在这里，我们看到了，说把这个常春藤“囚禁”起来或者叫“囚系”起来。“囚”呢就是把人困在一个围栏里，让你不自由，这里囚的对象是一个——(师生齐说)常春藤。

那么老师想问大家，陆蠡为什么要囚禁常春藤呢?

生2：我觉得因为他喜欢常春藤，产生了一个自私的念头想把它囚系起来。

师：原文中在哪里有类似的语句?

生2：第8自然段第1句。

师：请你把这句话读一读

生2：“忽然有一种自私的念头触动了我。”

师：忽然有一种自私的念头触动了我。文章的第8段的第1句话。这个自私的念头是什么呢?

生齐答：想把它囚禁起来。

师：嗯，想把它囚禁起来。这个男孩子找的这句话特别好。在这句话之前有没有囚禁绿?

生(齐答)：有。

师：(加重语气)在这句话之前，大家看，有么?

生(齐答)：没有。

师：在这句话之前，作者说的是什么呢?

生(齐答)：说是他喜欢绿。

师：在这句话之前，他是喜欢这个绿色的常春藤。我们可以用一个词“喜爱”，爱这个绿(师板书。)

(1)请说明教师在课堂伊始导入的优点。(10分)

(2)请评价该教师在授课中的主要优点。(10分)

【答案】略

17.从①②找出两个错别字，一处病句，并分别修改。(8分)

【答案】错别字：①“纨侉子弟”改为“纨绔子弟”;②“斗欧”改为“斗殴”。

病句：②为了防止这样的事件不再发生。改为：为了防止这样的事件再发生。

18.指出该作文的优点，并结合具体内容分析。(12分)

【答案】略

三、教学设计题(本大题共3小题，共65分)

阅读材料，完成下面19-21题。

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

课文介绍

该课文选自某高中语文教材必修(4)第二单元第五课《苏轼词两首》，另一篇为《定风波》，同单元另外三篇课文为《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》。

单元说明

这个单元学习宋词，

宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，这里选的是几位大家的作品，兼顾了豪放和婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调更便于写景、叙事和抒情的交互融合。

词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时，运用理解和想象，领悟其情与景浑然交融的意境。

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求

能阅读论述类，实用类，文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

古代诗文的阅读，应知道学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

学生情况

高一年级第二学期，班额50人。

教学条件

教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频，视频文件，投影实物。

19.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)

20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段。(20分)

【答案】略

21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。

【研讨与练习】

仔细阅读下列句子，品味下列句子中加点字的韵味。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

【答案】略