2018上半年小学音乐教师资格证面试真题(第四批)
二、考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
1.师生随《龙咚锵》伴奏音乐律动,观察教室布置,会让你们想起什么节日?生回答。
2.课件出示年的来历,学生观看并回答。(背景音乐为《龙咚锵》伴奏音乐)。
3.新年你们是怎么庆祝的?生回答,师小结。
4.揭示课题:《龙咚锵》。
(二)初步感知
1.复听歌曲范唱。问:他们是用什么乐器“龙咚锵”的?请同学们仔细听、仔细看。
2.介绍鼓和镲。
(1)认识鼓,学生探究敲击堂鼓。
(2)认识镲,学生探究打击小鑔。
(三)学唱歌曲
1.合作学习,解决歌曲难点节奏
(1)用对话式、接口式的节奏练习法,纯鼓点的进行节奏练习。
(2)教师示范,学生模拟,解决休止符及附点的用法,要求边拍打边跟着老师说衬词,敲击歌曲中的典型节奏,掌握歌曲中的典型节奏型,表现锣鼓齐鸣的场面。
【答辩题目解析】
1.这首歌节奏如何表达?
【参考答案】
这节课的节奏练习是很重要的,是本内容重点内容。
首先,合作学习,解决歌曲难点节奏,用对话式、接口式的节奏练习法,纯鼓点的进行节奏练习。教师示范,学生模拟,解决休止符及附点的用法,要求边拍打边跟着老师说衬词,敲击歌曲中的典型节奏,掌握歌曲中的典型节奏型,表现锣鼓齐鸣的场面。
其次,歌曲《龙咚锵》中,鼓、镲典型节奏,接龙演唱,巩固歌曲节奏难点“过新|年•呀|”学生演唱“龙•咚 龙•咚|锵 0‖”后几小节都采用这样的方法。
2.小学音乐歌曲课是否重要?
【参考答案】
唱歌教学是实践性较强的音乐教学活动,是培养学生音乐表现力和审美力的重要途径。作为一名音乐教师,我会通过以下途径开展好唱歌课的教学:
首先,创设情境,激发唱歌兴趣。唤起学生的兴趣是调动其学习积极性、主动性的关键。所以在唱歌教学时,我会借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式,生动直观地把歌曲中的歌词内容表现出来,以激发学生的唱歌兴趣。
其次,多种手段,练习唱歌节奏。一首歌曲是由旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的,但节奏是音乐的生命,从节奏入手对学生进行唱歌教学,才能达到良好的效果。例如,让学生用跺脚、拍腿、拍肩等动作训练节奏,或者让学生用朗读歌词的方式,掌握歌曲的节奏。
最后,启发引导,掌握唱歌技巧。大部分学生往往由于缺乏演唱技巧,而在唱歌时大喊大叫,这样既破坏了歌曲的韵律与美感,又容易损伤学生的声带。所以在开展唱歌教学时,我会指导学生处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。例如,表达高兴时要唱得欢快、活泼;表达抒情时则要连贯、柔和;表达悲伤时则要缓慢、低沉。
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二、考题解析
【教学过程】
(一)谜语导入,引出新课
1.播放歌曲《劳动最光荣》,提问学生歌曲当中都出现了什么动物?
学生自由回答。
2.教师做洗衣服的动作,提问学生老师是在模仿什么动作?
学生自由回答,教师进行总结:我们要做一个热爱劳动的好孩子,自己的事情自己做。
3.顺势,引入新课《洗手绢》。
(二)学唱歌曲,深入学习
(1)聆听歌曲《洗手绢》。
①根据音乐情绪想象画面,并画出旋律线。
②自由探索感受音乐节拍及特点。
(2)再次聆听歌曲。(提问:歌中唱到了什么?)
(3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱)
(4)学唱歌曲
①音频播放、教师范唱,引导学生随音乐轻轻地打节拍,重点让学生感受2/4节拍的强弱。
②学唱歌词第一段。
③自学歌词第二段。
④完整演唱歌曲,教师指导学生用柔和、甜美的声音有感情地演唱歌曲《洗手绢》。
⑤积极鼓励学生运用多种演唱形式巩固歌曲,师生共同评价。
(三)巩固提高、表现歌曲
(1)分组尝试,用碰铃和三角铁为歌曲伴奏。
(2)自由组合表演。
(3)组合表演:打击乐器、表演、演唱。
(四)课堂小结,作业设置
师:今天我们学会了怎么洗手绢,怎么帮助妈妈干活,小朋友们唱得不错,表演的也不错!回家表演给爸爸妈妈看看好吗?
学生听音乐律动出教室。
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二、考题解析
【教学过程】
(一)谈话导入,激发兴趣
1.教师表演歌曲《杨柳青》学生聆听,感受歌曲的情绪和风格。
2.教师提出问题:歌曲给你什么样的感受?和我们平常学习的歌曲一样吗?(学生自由发言)
3.教师总结:我们中国有很多民歌,因为地域的不同,运用的又是各地的方言,所以就产生了不同风格特点的民歌。
4.今天就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。
(二)初步感知
1.初听,了解歌曲内容,《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。
2.复听歌曲,感知歌曲的表现场景。(《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景)
3.对照歌谱,再次聆听歌曲,找出歌曲中的音乐知识,合作解决(一字多音的解决)
4.再次聆听歌曲,学生可小声跟唱歌曲。
5.学生有节奏的读歌词,提问:同学们在读歌词中发现了什么?(歌曲衬词很多)并讲解衬词的作用。(衬词虽没有实际意义,但歌曲是民歌,有地域特点,衬词可以烘托气氛,抒发情感,要轻唱)
6.有声音位置地、有节奏、有感情的读歌词。
7.学生跟琴轻声演唱歌曲,提示轻声演唱歌曲,音高位置不变,力度弱一些,音量小一些。
8.师生、生生接龙演唱,学生齐唱歌曲
(四)拓展延伸
1.方言演唱歌曲,感受民歌的地域特点。教师提示:你们真是乖乖咙地咚!“乖乖龙地咚”是江苏扬州话,表示很好、很棒的意思,而且扬州话说起来比较轻柔,细声细语,又被人们称作“吴侬软语”,前鼻音较多,发音的位置相对靠前,翘舌音要读成平舌音。
2.指导学生读歌曲的衬词。
3.学生与教师接龙歌词,感受扬州方言的特点
4.学生尝试用方言演唱歌曲。
5.学生自己评价。
(五)小结作业
1.师总结本结课学习了《杨柳青》,感受歌曲意境,学会衬词等知识点。
2.课下多搜集描写自然景物的歌曲,下节课分享。
【答辩题目解析】
1.针对本课你所设定的教学目标有什么?
【参考答案】
卡尔·奥尔夫,德国慕尼黑人,当代著名的作曲家、儿童音乐教育家。1961年之前一直是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任。1961年开始任萨尔茨堡莫扎特学院研究室主任。他的音乐教育思想体系和方法,是目前世界上最著名的和影响最大的教育体系之一,正在全世界五大洲广为应用。按照他的构思创作、改制的“奥尔夫乐器”也已风靡全世界。他的教育思想及教材,目前不仅为越来越多的人们所接受,而且与多民族的音乐相结合,产生出了更适合本民族和本地区使用的教材。
1.通过学习江苏民歌《杨柳青》,使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格。
2.用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》,并尝试用扬州方言来演唱。
3.讲授扬州相关文化,使学生增加对民歌的认识,并喜爱民族文化。
2.你认为应该如何营造良好的课堂氛围?
【参考答案】
创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。
巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节。常言道:响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓,那么导语则是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。
设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不集中,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
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