2020年江苏自考28062中外教育史考试大纲(八)

2020年江苏自考28062中外教育史考试大纲(八)

第八章 现代教育理论的发展

【学习目的与要求】

通过本章学习，理解现代教育理论发展的主要趋势;把握杜威教育理论的基本观点;认识中国五四新文化运动时期兴起的各种教育思潮对现代教育发展的意义;掌握陈鹤琴、陶行知教育思想的基本理论。

【学习内容】

第一节 第一次世界大战前欧美主要教育思潮

一、新思潮产生的社会及思想文化背景

二、欧洲的新教育思潮

三、美国的进步主义教育思潮

第二节 杜威的教育思想

一、实用主义教育思想的理论基础

(一)实用主义哲学

(二)“社会个人主义”社会观

(三)生物化的本能论心理学

二、关于教育本质的论述

(一)“教育即生长”

(二)“教育即生活”

(三)“教育即经验的不断改造”

三、关于教育目的的论述

四、活动课程论

五、从做中学

第三节 第二次世界大战前后西方主要教育思潮

一、改造主义教育

二、要素主义教育

三、永恒主义教育

四、存在主义教育哲学

第四节 前苏联主要教育家的教育思想

一、马卡连柯的教育理论

(一)教育理论的思想基础

(二)关于教育目的

(三)集体教育理论

二、凯洛夫的教育思想

(一)对教育本质、作用和共产主义教育目的、任务的论述

(二)对教学理论的论述

三、赞科夫的发展性教学理论

(一)关于“一般发展”

(二)实验教学论体系的三大原则

四、苏霍姆林斯基的教育思想

(一)基于人道主义的教育信念

(二)论个性的全面和谐发展

第五节 中国现代主要教育思潮

一、平民教育思潮与平民教育运动

二、工读教育思潮与工读运动

三、职业教育思潮

四、科学教育思潮

五、乡村教育运动

第六节 陶行知的生活教育理论及其实践

一、生平与教育活动

(一)改革旧教育，提倡新教育(1917—1922年)

(二)为民众教育的普及而探索、奋斗(1923—1934年)

(三)从事国难教育、战时教育时期(1935—1945年)

(四)倡导民主教育时期(1945—1946年)

二、“生活教育”理论

(一)生活即教育

(二)社会即学校

(三)教学做合一

第七节 陈鹤琴的“活教育”理论

一、 生平与教育实践

二、 “活教育”思想体系

(一)活教育的目的论

(二)活教育的课程论

(三)活教育的教学论

【考核知识点】

1.欧洲的新教育思潮;美国的进步主义教育思潮。

2.杜威实用主义教育思想的理论基础，主要观点。

3.第二次世界大战前后出现的改造主义、要素主义、永恒主义、存在主义思潮的教育主张。

4.马卡连柯的集体教育理论;凯洛夫的关于教学理论的论述;赞科夫的发展性教学理论;苏霍姆林斯基全面和谐发展的思想。

5.平民教育思潮与平民教育运动;工读教育思潮与工读教育运动;职业教育思潮;科学教育思潮;乡村教育运动。

6.陶行知的教育实践活动，“生活教育”理论。

7.陈鹤琴的教育实践活动，“活教育”理论体系。

【考核要求】

(一)识记

新学校运动、夏山学校、从做中学、活动课程论、 改造主义教育、平行教育影响原则、一般发展、最近发展区、平民教育思潮、定县实验、乡农学校、小先生制、活教育、五指活动

(二)理解分析

1.19世纪末至20世纪初期欧洲的新教育家们的主要教育主张;美国的进步主义教育的基本主张。

2.杜威实用主义教育思想的理论基础;关于教育本质的论述;关于教育目的的论述;关于活动课程及“从做中学”的理论。

3.改造主义、要素主义、永恒主义、存在主义教育思潮形成的背景及其基本主张。

4.马卡连柯集体教育理论;凯洛夫教学理论的特色;赞科夫“教学与发展”思想的基本内容;苏霍姆林斯基人道主义教育思想的体现，个性的全面和谐发展主张及其意义。

5.五四前后出现的主要教育思潮和教育运动的原因、主要内容和特点。

6.陶行知的主要教育实践活动，“生活教育”理论的内容及其性质、意义。

7.陈鹤琴的主要教育实践活动，“活教育”的理论体系、核心精神。

关于教材：《中外教育史纲》(第三版)，胡金平主编，南京师范大学几点社，2019年。

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