答：在我国，对教育本质的认识存在诸多分歧。主要的观点有：
（1）教育是上层建筑
“教育是上层建筑”这种教育本质观被称为传统派的本质观。其基本观点是：社会存在决定社会意识，在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系，它对整个社会生活，特别是对社会意识具有制约作用，教育属于精神生活，它是由经济基础决定的。教育通过培养人为社会服务，是一种属于意识形态范围的活动。
（2）教育是生产力
与“上层建筑说”相比较，“教育是生产力”可以称为现代派的教育本质观，体现着人们对于教育本质认识的进步和发展。其基本观点有：第一，教育不是纯粹的意识形态。教育过程中不仅进行精神生产，而且进行着劳动力再生产。第二，教育就是生产力。教育变为直接生产力的过程就是教育本身，就是培养生产力中“人”这一最重要的要素。第三，教育的本质属性是生产性和永恒性。
（3）教育具有上层建筑和生产力的双重属性
教育具有上层建筑和生产力的双重性质，不能简单地归为生产力，也不能完全归为上层建筑。从教育在社会发展中的作用来看，它具有生产力的性质，也有上层建筑的性质；从教育的内部结构来看，它既有生产力的成分和因素，又有上层建筑的成分和因素。
（注意：也可以写特殊范畴说：教育是一种综合性的社会实践活动；教育是有目的地培养人的社会活动；教育是促进个体个性化和社会化的过程）