答：道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。道德品质，又称品德，是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的特性。每个社会都希望它的社会成员能按照该社会的道德规范和行为准则行事，因此，品德发展成为儿童社会化的核心内容。
皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家。他采用独特的临床谈话法，着重从儿童对规则的理解和使用、对过失和说谎的认识以及对公正的认识等方面，揭示了儿童道德的开端和发展规律。
皮亚杰认为儿童的道德认知是从他律道德向自律道德转化的过程。他将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。

1、前道德阶段（0~4、5岁）
年幼的儿童对引起事情的原因只有模糊的了解，他们的行为直接受行为的结果所支配，因而这个年龄阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。

2、他律道德或道德实在论阶段（5~10岁）
儿童认为规则是绝对的、固定不变的，是由权威给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制订或改变。在评定是非时，总
是抱极端态度，或者是好的，或者是坏的，认为“公正就是服从权威”，按是否遵从权威来判断是非。判断行为的好坏完全根据行为的后果，而不是根据主观动机。例如，皮亚杰用对偶故事法研究儿童对说谎、过失的认识和判断，结果发现，6~7岁儿童一般根据主人公在客观上的后果（比如打碎的杯子的数量多少、谎言与真实情况的相差程度）做出判断，而年龄大的儿童则能注意行为的动机和意图。

3、自律道德阶段（10岁以后）
自律道德阶段又称道德相对论阶段，儿童更多根据动机而不是结果判断行为好坏，认识到规则可通过协商讨论而调整和改变，形成自己的内化了的道德标准。
幼儿的道德认知发展正处于第二个阶段，幼儿的道德判断是受自身之外的价值标准所支配的，因而具有从他性和情境性的特点。幼儿晚期儿童的道德认知开始向自律阶段转化，但真正达到自律道德或道德相对论阶段则是在儿童入学以后。