答：学生的个性差异表现在气质类型差异、性格类型差异和动机类型差异三个方面。针对学生的个性差异进行有针对性的教学是因材施教的基本要求。因材施教是指教师在教育教学活动中应从学生的实际情况出发，根据学生的不同特点和个性差异，采用不同的方法进行有差别的教学，使学生获得最佳的发展。
（1）个性差异的具体表现
个性心理是个体区别于他人、在不同环境中表现出来的一贯、稳定的行为模式，主要包括气质、性格和能力。
① 气质类型差异
心理学家把人的气质划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。气质是人的天性，无好坏之分，每种气质都有其长处和短处。不同的气质类型有不同的典型表现：
a. 胆汁质：这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这种人时常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。
b. 多血质：这种人情感丰富、外露，但不稳定，思维敏捷，但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往，但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。
c. 粘液质：这种人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，安静稳重，踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔、交往适度。交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。
d. 抑郁质：这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
② 性格类型差异
性格类型是指在某一类人身上共同具有的某些性格特征的独特组合。根据心理活动的倾向，将性格分为外倾型和内倾型。
a.外倾人格特点是：注重外部世界、情感表露在外、热情奔放、当机立断、独立自主、善于交往、行动快捷、有时轻率。
b. 内倾人格特点是自我剖析、做事谨慎、深思熟虑、疑虑困惑、交往面窄、有时适应困难。
③ 动机类型差异
成就目标是一种有组织的信念系统，反映了个体对成就任务的一种普遍取向，与目的、胜任、成功、能力、努力、错误和成就标准等有关。成就目标分为掌握目标和成绩目标两种。具有掌握目标的个体，他们内部动机更强，往往会采取主动、积极的行为，如选择适当的具有挑战性的任务并使用深层的加工策略等；而具有成绩目标的个体，他们外部动机更强，往往有较高的焦虑水平有时不敢接受挑战性的任务，遇到困难有时容易退缩。

（2）针对学生个性差异的教育
① 针对气质类型差异的教育
a. 对于胆汁质的学生：教师要鼓励他们气质中的积极方面，如勇于进取、爽朗、敢为等品质。同时，要对他们严格要求，帮助他们养成遵守纪律、约束自己任性和粗暴行为的习惯。学习上，常常给他们一些有难度的学习任务，克服他们急躁的毛病。b. 对于多血质的学生：教师根据他们活泼开朗等表现，引导他们积极参与各项活动，在活动中给予他们一些需要耐力和持久性的任务，对其积极表现及时进行反馈和鼓励，对粗心、注意力不集中等特点进行批评和惩罚。教学中，采用多种教学方法和多样的教学内容来激发和培养学生的学习兴趣。
c. 对于粘液质的学生：教师要利用他们冷静沉着等优良品质，放手让他们参与班级的管理工作，同时帮助他们克服冷漠等不良品质。在学习上，给他们充分考虑的时间。在教学中，教师应鼓励他们一题多解，从多个角度考虑问题，拓宽他们的思路，培养他们思维的灵活性和创造性。
d. 对于抑郁质的学生：教师要鼓励他们积极参与学校和班级活动，在活动中增强他们情绪的稳定性和自信心。在学习上，抑郁质学生反应慢，缺乏学习的主动性，教师要帮助他们制定合理的学习计划，激发他们的学习动机。
② 针对性格类型差异的教育
a. 对于外倾型学生：教师要支持他们广泛地参与社会活动，使他们的性格优势在活动中得到充分的体现。同时，要提醒他们细致、沉稳、三思而后行等，或者直接交给学生需要细心、精加工的任务，使学生的性格劣势得到锻炼和培养。
b. 对于内倾型学生：教师积极鼓励他们参与集体活动，交给他们需要慎思、稳重的任务，使他们看到自己在集体活动中的作用，正确认识自己的价值。
③ 针对动机类型差异的教育
a. 对于以外部动机为主的学生，教师主要是通过创设各种外部条件来激发和保持他们的学习动机。首先，教师要奖惩得当；其次，教师要适时表达对学生的期望，即对学生取得好成绩的希望。最后，教师要为学生创设既有竞争又有合作的良好学习环境。
b. 对于以内部动机为主的学生，教师主要是通过激发和调动学生的各种内部心理因素来激发和维持学生的学习动机。