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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（)

A.老师的批评行为

B.老师的纠正学生的行为

C.老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验

D.老师的控制行为

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第1题

如何能有效激发学生的内在成人自我状态（)

A.老师的抱怨，不满行为

B.老师的控制，批评，指正行为

C.老师的关爱，帮助行为

D.老师对与学生关系双赢的一种寻求行为

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第2题

老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（)

A.内在儿童自我状态

B.内在成人自我状

C.内在父母自我状态

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第3题

杨老师讲错题，学生纠正老师，杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神，下列说法不当的是____。

A.老师重视培养学生的思考能力

B.老师重视培养学生的自我评价能力

C.老师重视培养创新求异

D.老师重视培养批判思维能力

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第4题

课堂上，杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是____。

A.杨老师注重培养学生独立思考能力

B.杨老师注重培养学生自我评价能力

C.杨老师注重培养学生创新求异能力

D.杨老师注重培养学生批判思维能力

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第5题

学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了（)

A.内在成人自我状态

B.内在父母自我状态

C.内在儿童自我状

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第6题

老师居高临下的严肃批评往往使学生很难接受。用幽默化解，不但不会损害学生的自尊心，还会使学生觉得老师给我留了“面子”，理解老师的良苦用心。（)

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第7题

一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的（）。

A.强化法

B.代币奖励法

C.行为塑造法

D.示范法

E.自我控制法

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第8题

课堂上杨老师对某个问题的解释有误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是（）

A.杨老师注重培养学生的反思能力

B.杨老师注重培养学生自我评价能力

C.杨老师注重培养学生的创新能力

D.杨老师注重培养学生求异思维能力

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第9题

功能性评估能帮助老师解决的问题包括下列哪些？（)

A.老师该怎么做？

B.什么是学生行为的结果？

C.为什么会发生这一行为？

D.透过这些行为，学生获得什么？逃避什么？要求什么？

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第10题

老师对学生的爱，学生是能体会到的，只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。（)

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