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更多“从生成的主体来看，课堂生成有学生生成，也有教师生成，即课堂教…”相关的问题
第1题
“预设”与“生成”是相对统一的弹性调控过程，导致预设与生成之间产生矛盾的首要原因是（)
A.学生的主体地位彰显不够
B.教师的主导地位体现不够
C.教师的预设不到位
D.教师的思维方式与思想观念的转变不到位
第2题
在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时，教师要求学生聆听进行曲片段，说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么？”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车，那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿，教室里像炸锅了似的，有笑的、说的、学的。这种状况属于（）。
A.从“妙用学生的错”中生成
B.从“善用学生的问”中生成
C.从“巧用学生的话”中生成
D.从“活用学生的发现”中生成
第3题
新课改强调，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这一论述有力地指明了课堂教学师生二元重要参与要素在课堂教与学中的地位与作用。这就要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。（)
第4题
课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。A．教师、学生、课堂情境B．班风、纪律、学生C．教师、
课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。
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A．教师、学生、课堂情境
B．班风、纪律、学生
C．教师、教学设备、学生
D．教师、学生、纪律
第5题
所谓问题就是在给定信息和目标状态之间有某些障碍，需要加以克服的刺激情境。在教学活动中，问题形成的途径有哪些方面（）
A.教学内容即问题
B.教师提供问题
C.学生提供问题
D.课堂上随机生成
第6题
阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》，就是有，也会站在封建家长一方。（2）如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会。（3）如果他们屈从，人物形象不会那么鲜明，情节也不会那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情同归于尽，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。对该教学叙事的相关分析，不正确的是（）
A.学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点
B.学生通过讨论各种可能性，从多元的角度解读诗歌
C.教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点
D.教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论
