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[判断题]

个别教学制难以完成系统化、程序化传授知识的任务，教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高。（)

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第1题

在教育过程中，教师是传授知识的角色，学生是接受知识的角色。教学本质上是一种知识的传授过程。（)

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第2题

交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，交往还意味着教师角色定位的转换一一教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。（)

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第3题

教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。（)

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第4题

教师首要职责是搞好教学、教好功课、完成知识教学任务，因而教师就必须锐意进取.刻苦学习。（)

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第5题

教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。（)

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第6题

主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A.复式教学

B.分组教学

C.设计教学

D.道尔顿制

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第7题

职业培训教学的主要形式有（）

A.个别教学制

B.集体教学制

C.复式教学制

D.现场教学制

E.直接传授式

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第8题

个别教学制的优点是教师能根据学生的特点因材施教。（)

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第9题

板书是教师在黑板上通过书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。（)

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第10题

教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。（)

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