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问题：
1．在本案的预估阶段，社会工作者还应从小美家庭层面收集哪些资料？
2．在本案的预估阶段，社会工作者还应从小美与环境的互动层面收集哪些资料？
【问题】
1.在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小美家庭层面收集哪些资料？
2.在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小美与环境的互动层面收集哪些资料？
小美是初二的学生，学习成绩中等偏下，性格孤僻，在学校经常独来独往，放学后也不跟社区里的同龄人玩耍。小美的母亲是从外地农村嫁到城里的“外来媳”，与亲戚、邻居交往少，因为身体不好，主要在家接一些手工活贴补家里。小美的父亲是一线操作工人，三班倒，工作十分辛苦，收入较低。父亲对小美比较严厉，父女之间交流很少。因为工作时间关系，父母之间很少沟通，家里有什么事，都是父亲说了算。小美一家也不参加任何社区活动，社会工作者在次“外来媳”家庭走访中遇到了小美，决定对其开展个案服务。在预估阶段，社会工作者只收集了小美对自己问题的看法，就认定小美的问题源于自信心不足。
在本案例的预估阶段，社会工作者还应从小美与环境的互动层面收集哪些资料？
小美是初二的学生，学习成绩中等偏下，性格孤僻，在学校经常独来独往，放学后也不跟社区里的同龄人玩耍。小美的母亲是从外地农村嫁到城里的“外来媳”，与亲戚、邻居交往少，因为身体不好，主要在家接一些手工活贴补家里。小美的父亲是一线操作工人，三班倒，工作十分辛苦，收入较低。父亲对小美比较严厉，父女之间交流很少。因为工作时间关系，父母之间很少沟通，家里有什么事，都是父亲说了算。小美一家也不参加任何社区活动，社会工作者在次“外来媳”家庭走访中遇到了小美，决定对其开展个案服务。在预估阶段，社会工作者只收集了小美对自己问题的看法，就认定小美的问题源于自信心不足。
在本案例的预估阶段，社会工作者应从小美家庭层面收集哪些资料？
A.父亲长期不在身边，与父亲感情的疏离
B.母亲的过度保护与溺爱
C.家庭解决冲突的能力不足
D.父母与孩子的界限不清
E.小美在学校不能被师生关注
A.资源分配
B.支持鼓励
C.综合辅导
D.个案管理
A.资源分配
B.支持鼓励
C.综合辅导
D.个案管理
