作业要求是否可行?是否符合中学美术教学的特点?
作业要求是否可行?是否符合中学美术教学的特点?
作业要求是否可行?是否符合中学美术教学的特点?
请仔细阅读以下两个镜头,并回答问题。中学美术《十二色相环》【镜头一】播放PPT课件《森林之歌》。“同学们,请看这四张森林的图片,它们分别是什么季节的森林呢?对了,我们再仔细分析一下,为什么在自然环境中,繁茂多姿的森林随着春、夏、秋、冬四季更替会显现出那么丰富的色彩变化呢?”【镜头二】通过图片欣赏,让学生感受色彩,引出讲解色彩知识的新课《十二色相环》。教师讲解了色相环的色彩原理。三原色是什么,将红、橙、黄、绿、蓝、紫等秩序等差环列起来,会发生什么变化。在与学生互动中,学生明白了色相、明度、纯度的色彩三要素的奥秘。随后,要求学生用水粉色做课堂练习,用色块表达自己对森林四季的想象或感受。
问题:(1)评价在美术教学中,采用图片欣赏、提问、启发的方式导入新课的作用。
以下是初中美术“造型·表现”学习领域模块,本课选自教材《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。
1.授课对象:初一年级学生
2.教学目标:学习、掌握色彩基础知识;通过学习,了解色彩的情感功能。
3.教学活动片段一:在春游活动中,教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学,引导学生进行自主性学习、探究。学生在此过程中,在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。
高原春天的原野上,一片生机盎然。各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容,引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”,引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源——各色花朵树叶,有针对性地选择色彩进行摆放、组合,形成不同的色彩关系,在此过程中教师只作点拨、指导,让学生在自主学习中探究、获取知识。
教学活动片段二:在色彩课堂教学中,为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能,教师以音乐为媒介。通过多媒体教学手段,让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。
情感是无形的抽象概念。色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来,让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感,为此,教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和高亢的《丰收锣鼓》的音乐片段,同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮转展示与之相应的色彩图片,如:和《天鹅》相对应的是冷色,和《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后,教师借助大屏幕展示的色彩图像.引导学生认识强化音乐的旋律、节奏与人的情绪和情感的联系,与色彩的冷暖关系的联系。分析讲解色彩所具有的情感功能,使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系,并会运用色彩表现自己的情感。
(1)案例中的教学活动方式与新课标中“课程资源”的关系是什么?
(2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。