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[单选题]

运用汉字构字规律归类识字,以看图识字为基础,形声字归类为主体,辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是()。

A.注音识字

B.分散识字

C.集中识字

D.韵语识字

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第1题
以集中识字为主的教材,多采用()的形式

A.看图归类识字

B.基本字带字

C.以词句带字

D.反义词归类

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第2题
在教学过程中,教师以“胡”为基本字带出来一组字“湖、糊、葫、蝴”等,这种识字法是分散识字法。()
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第3题
南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者?()

A.注音识字实验

B.电脑识字实验

C.韵语识字实验

D.分散识字实验

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第4题
小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。

A.组织策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

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第5题
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。

A.复述策略

B.理解—控制策略

C.精加工策略

D.组织策略

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第6题
小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种学习策略是()

A.组织策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

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第7题
识字教学的主要形式有_____、_____注音识字提前读写。

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第8题
小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。

A、复述策略

B、组织策略

C、精加工策略

D、元认知策略

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第9题
集中识字的特点有()
A.先识字,后读书

B.字不离词,词不离句

C.利用学习中的迁移规律

D.利用了识字与阅读的联系

E.充分发挥汉语拼音的多功能作用

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