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[单选题]

()是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的,是从具体到一般的归纳概括过程。例如,学习了萝卜白菜等概念后再学习蔬菜的概念

A.上位学习

B.下位学习

C.类属学习

D.并列结合学习

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第1题
当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念,在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时,便产生上位学习。()
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第2题
下位学习(类属学习)指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。()
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第3题
下位学习又称为“类属学习”,是指将一种新的观念归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。()
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第4题
顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需要调整原有的经验或对新经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。()
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第5题
同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种 能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。 ()
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第6题
顺应性迁移,是指将原有认知经验应用于新情境中时,调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种
能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上。 根据上述定义,下列现象属于顺应性迁移的是:

A.对网络、战争、游戏等概念进行重新组合,就会形成网络战争游戏的新概念

B.原有认知结构中的概念“鱼”,由带鱼、草鱼等概念组成,现在要学习鳗鱼,就把它纳入“鱼”的概念中,从而获得鳗鱼这一新概念的意义

C.在日常生活中,先形成了报纸、电视等概念,当这些概念不能解释“计算机网络”这个新概念时,就建立一个概念“媒体”来标志这一类事物

D.对一些原有的舞蹈动作进行重新调整和排列之后,编排出一套新的舞蹈动作

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第7题
根据概念所包含的属性的抽象与概括程度,可分为具体概念和抽象概念。()
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第8题
迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包
容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。

A.顺应性

B.同化性

C.重组性

D.具体

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第9题
概念是用词或词组来表达的,概念往往和表象联系在一起,表象经过高度抽象、概括,离开了具体形象,就成为概念。()
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