题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在课堂上,您愿意参与交流、展示锻炼自己、和老师互动吗 （）
A.非常愿意，我想成为一个表现优秀的学生。
B.愿意，但我的反应较慢。
C.一般，点到我时才会展示。
D.不愿意，反正有人说，我也怕说错。
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A.非常愿意，我想成为一个表现优秀的学生。
B.愿意，但我的反应较慢。
C.一般，点到我时才会展示。
D.不愿意，反正有人说，我也怕说错。
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课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说：“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方方读起来,等她坐下,我说:“还有谁愿意读？”一个举于的都没有了,是什么原因呢？
课后,我就这一问题与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每堂课总是先提问杨萌,我们这些无名小卒没有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好,回答问题准确严密,简介利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言,我详细记录大家的想法。收获了好多方法,我还请大家通过打电话,发信息、发郎仹形式维续提建议。
以后的课堂互动中,我鼓励学生积极回答问题,有的学生说话不流畅,我会引导他组织语言;有的学生不站起来回答,我就让他坐着说:有的学生内向、声音小,我就到他身边听清楚后复述给大家...
后来我又尝试让学生参与组织教学,共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地,我的课堂再也不是一堂死水了。
问题：结合材料,从学生观角度,评析“我”的教育行为。
一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”经询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。我一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
[问题]请就此案例谈谈你的看法。
老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？
学生：(都面露喜色，大声喊)到我家!到我家!
老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？
学生：(面露难色，沉默)
老师：这个条件让大家为难了。离端节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生：(兴高采烈)好，一言为定。
两天后作文课上
老师：同学们学会做菜了吗？
学生：(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？
学生：(争先恐后、七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好， 我就到他家去做客，好吗？
学生:好!
老师：那好，那就快写吧!
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
学生：（都面露喜色，大声喊）到我家!到我家!
毒师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？
学生：（面露难色，沉默）
老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生：（兴高采烈）好，一言为定。
（两天后作文课上）
老师：同学们学会做菜了吗？
学生：（争先喊道）学会了!老师到我家吃饭吧!
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？
学生：（争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况）
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的
介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客．好吗？
学生：好!
老师：那好，那就快写吧!
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
黄老师听后不知道如何是好，请你帮助黄老师解决此问题。
询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
A.①②
B.①③
C.①②④
D.①②③
