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[单选题]

某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合高中生心理及阅读习惯的优秀文选,并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上,该老师常将课堂设计作为学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等,她同时挑选优秀学生习作为大家朗读,为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高。请问该老师的做法是为了()。

A.为学生写作提供范例

B.提供更多练习写作的机会

C.激发学生写作兴趣

D.培养学生良好的写作习惯

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第1题
某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合初中生心理及阅读习惯的优秀文选,并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上,该老师常将课堂设计作为学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等,她同时挑选优秀学生习作为大家朗读,为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高。请问该老师的做法是为了()。

A.为学生写作提供范例

B.提供更多练习写作的机会

C.激发学生写作兴趣

D.培养学生良好的写作习惯

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第2题
在某次“写作”教学的主题研讨活动中,教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。

A.引导学生多角度观察生活,发现生活中的点点滴滴

B.学生互相评改作文,以分享感受,沟通意见

C.给学生提供足够多的课堂时间,让学生随意写作,字数随意

D.营造写作情景,根据情景进行合理想象,表达自己的心声

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第3题
某教师设计一堂作文课,他想让学生依据给定材料练习作文写作,下列做法没达到其目的的一项是()

A.给学生一段文字材料,让学生在理解基础上进行写作

B.给学生一则有寓意的漫画,让学生在分析寓意基础上进行写作

C.给学生一个话题,让学生围绕此话题进行写作

D.给学生一组数据图表,让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作

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第4题
某教师设计一堂作文课,他想让学生依据给定材料练习作文写作,下列做法没达到其目的的一项是()。

A.给学生一段文字材料,让学生在理解基础上进行写作

B.给学生一则有寓意的漫画,让学生在分析寓意基础上进行写作

C.给学生一个话题,让学生围绕此话题进行写作

D.给学生一组数据图表,让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作

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第5题
阅读论文《发掘、发现、发展:作文教学指导的三个视角》的片段,按要求答题。作文教学的主要任务是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力。学生一旦形成了这种习惯和能力,就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心,不但不怕作文,而且会喜欢作文,会努力喜欢作文,会努力写好作文。基于这种认识,我们在作文教学中提出发掘、发现、发展的指导理念;发掘就是发掘学生的写作潜能,发现就是发现学生作文的亮点

A.培养学生的写作兴趣必然能提升学生的写作水平

B.高中作文教学的目标主要是发掘学生的写作潜能

C.激发写作兴趣与提升写作能力相辅相成彼此促进

D.想象作文是发展学生写作素养和写作个性的关键

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第6题
在某次“写作”教学的主体研讨活动中,教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。

A.让学生有自己的感受和认识,表达力求有创意

B.让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考

C.鼓励学生多写,任意表达个人观点和意见

D.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力

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第7题
某教师在上语文写作课时,外面飞进来一只小鸟,吸引了大部分学生的注意力,该教师灵机一动,临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。

A.这堂语文课充分体现了语文课堂是生成的,与预设无关

B.体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意

C.该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力

D.体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力

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第8题
某教师在上语文写作课时,外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。

A.这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的,与预设无关

B.体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意

C.该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力

D.体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力

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第9题
以下是某教师设计的作文题目,其中没有做到对学生进行想象作文训练的是()。

A.以《假如人类移居火星居住》为题进行写作

B.学习《我的叔叔于勒》之后,要求学生以"假如于勒发了财"为话题进行写作

C.针对学校食堂就餐秩序混乱问题,要求学生以食堂管理员身份拟写一篇整改通知书

D.以"假如人类不用吃饭"为话题进行写作

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