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[主观题]
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料
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A.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养
B.口语交际教学宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式
C.不能孤立地进行口语交际教学，要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力
D.教师应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
A.②③
B.③④
C.②③④
D.①④⑤
A.写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维
B.口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情
C.口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等
D.口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物
B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料
C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述
D.为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领
A.应定位于现实生活中实用的基本技能和策略
B.不同类型的口语交际所使用的活动方式差异性不大
C.活动的设计应体现反复性、层次性和连贯性
D."组织中的口语交际"适合通过虚拟一种交际的语境，引导学生体验并运用新的技能
A.论述类文本的评价着重考查学生的抽象思维能力。对言之有理的独特见解，应给予鼓励
B.实用类文本着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。对文本的语言风格、格式等特征，学生只需做基本的了解
C.文言文阅读的评价，应重点考查阅读不太艰深的文言文的能力。注重考查学生的古代文化常识以及把文言文准确翻译成现代汉语的能力
D.口语交际的评价，应考查学生参与口语交际的态度，把握口语交际的基本要求，善于倾听．捕捉重要信息以及清楚、准确、自信表达的能力
