2022年教师资格证英语学科知识材料题练习及解题思路（五）

无论是《初中英语学科知识与教学能力》还是《高英语学科知识与教学能力》，都会考到教学情境分析题（材料题），这类题目要求进行教学分析，主要考查考生运用相关知识评析、解释、说明所给材料的综合性能力。下面小编就以试题为例，为大家详细介绍英语教师资格证教学情境分析题的答题思路。

2022年教师资格证《英语学科知识与教学能力》教学情境分析题练习及答题思路

5.下面是某教师的课堂教学片段。

(T asked Ss to make sentences according to the information on the blackboard.)

T: Now, let’s look at the blackboard and make sentences. I say “I don’t have a basketball” and you say “Our teacher doesn’t have a basketball”. I say “I have a volleyball” and you say “Our teacher has a volleyball”. Li Xing, make the third sentence ... (T wrote sentences on the blackboard.)

Li Xing: Tom have a tennis racket.

T: Is it correct? No, we should say it like this “Tom has a tennis racket”

We don’t put “have” after “He，She, Tom, Lucy” . We should say “He has ...，She has Tom has …，Lucy has (T wrote the wrong sentence on the blackboard and corrected it.)

T: Next one, Li Lei, please.

Li Lei: Jim has a ping-pong ball.

T: Yes. (T wrote it on the blackboard.) Next one, Zhang Hong, please.

Zhang Hong: Li Lei don’t have a soccer ball.

T: No, no, no. Wrong again. What is the correct answer?

Ss: Li Lei doesn’t have a soccer ball.

T: Yes. (T wrote the correct answer on the blackboard.)

根据所给信息从下列三个方面作答。

(1)请分析学生课堂回答错误的主要原因。(8分)

(2) 该教师采用了什么方式来纠正学生的错误？(8分)

(3)针对学生在该课堂中回答错误的情况，教师应如何进行反馈和引导？(14分)

思路拆解：本题考查反馈中的纠错。（1）学生犯错也就是语言学习哪里不到位，一般都是犯语法错误，如三单，单复数，句型方面的错误。主要从中英文思维转换，词汇，语法等方面进行思考。写的时候注意结合材料作答（2）纠错包括直接纠错和间接纠错，首先判断属于哪一种类型，然后解释其意思，再结合材料进行说明即可。（3）老师应如何进行反馈，首先要尊重学生以学生为主体，所以要把握恰当的反馈和纠错的时机，不能打击学生自信同时要给予鼓励。反馈的方式可以多种，语言反馈，非语言反馈都可。因为题目要求我们针对本材料，本材料中反馈还有体现纠错，所以针对纠错讲一下，纠错也可以多主体纠错，学生自己纠错，同辈纠错，老师直接纠错等。纠错后应该针对错误加强知识点巩固以及学生练习，确保下次不再犯错。

【参考答案】

(1)①学生在英语学习过程中缺少语言环境，受母语表达习惯影响。

②学生对语言规则掌握不熟练。与汉语不同，英语谓语动词需要随着时态、人称和数的变化而变化。

(2)该教师在课堂中纠错2次，都是采用了直接纠错法。第一次采用了直接纠错法和来纠正学生的错误，出现了语言错误，教师对其错误予以正面纠正(说出正确的语言形式，并让学生改正)。一处是Li Xing同学说：“Tom have a tennis racket.”老师直接纠正，第二处是材料中学生Zhang Hong: Li Lei don’t have a soccer ball.时，犯错，老师请其他同学帮他纠正。

(3)①在课堂教学过程中，特别是在提问的过程中，很多学生都缺乏自信，羞于开口说英语。针对学生回答错误的情况，教师应当以鼓励性评价为主，采用多种方法适时地纠错。通过表情、手势、语调等对学生的答案进行评价是教师课堂最常见的反馈形式之一。学生回答问题时谓语动词使用错误，教师最好不要马上否定学生，试着多次重复，并放慢语速，或者摆摆手、摇摇头等，启发学生自己发现错误并改正，并且在此过程中不失时机地给予学生积极强化，这样学生会记得更牢，自信心也不会受打击。

②要有效地纠正学生在英语课堂上出现的语言错误，就必须明确错误产生的原因，这样才能“对症下药”，进而进行有效地引导。教学片段中学生回答错误主要是由于受母语的干扰，对于新的语言规则掌握不熟练。教师应该在纠正错误的基础上，指导学生掌握有效的学习策略，例如归纳学习、演绎学习、情境学习、认知强化练习等。