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2022年教师资格证英语学科知识材料题练习及解题思路(四)

责编:胡陆 2022-01-27
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无论是《初中英语学科知识与教学能力》还是《高英语学科知识与教学能力》,都会考到教学情境分析题(材料题),这类题目要求进行教学分析,主要考查考生运用相关知识评析、解释、说明所给材料的综合性能力。下面小编就以试题为例,为大家详细介绍英语教师资格证教学情境分析题的答题思路。

2022年教师资格证《英语学科知识与教学能力》教学情境分析题练习及答题思路

4.下面是某课堂实录的核心环节内容。

核心环节1:感知体验

引入话题sports,复习并引入新的表示运动的目标词汇,教授be good at结构。

T: Spring is a good season to do sports, right?

Ss: Yes.

T: Do you like sports?

Ss: Yes.

T: What sport are you good at?

SI: I am good at basketball.

T: Good. And you?

S2: I am good at table tennis.

T: What sport are you good at?

S3: I am good at skiing.

引入描述运动的形容词。

T: What sport do you think is dangerous?

S3: Skiing.

T: What sport do you think is boring?

S4: Cycling.

核心环节2:运用

T: Can you work in pairs and compare sports?

SI: Football is more tiring than swimming.

S2: Running is more popular than gymnastics.

T: Good. Another pair?

根据所给信息从下列两个方面作答。

(1)从课堂问答角度对案例进行评析。(15分)

(2)从学生互动方面对案例进行评析。(15分)

思路拆解:(1)从课堂问答的角度来评析,那么就要想到我们当时学过的课堂提问与反馈,当然当时反馈我们讲的比较多的是纠错,此处没有纠错,暂且不论。但教师课堂提问的流程是:提问-回答-反馈。此外提问部分可以想到提问的类型和方式,从提问方式来看,有全班提问,有个人提问,题目里面主要是以个人提问为主。从提问类型来看,几乎全是封闭性问题,答案较为,回答较为简单,主要注重形式操练,意义训练和语境运用都比较缺失。(2)学生互动可以分为配对互动,小组互动和个人—班级互动,在题中只有配对互动,且没有创设好的场景。

【参考答案】

(1)案例中的课堂问答遵循了“教师提问一学生回答一教师评价”的传统互动模式。学生被动地回答教师的提问,语言输出很少,教师似乎更注重语言形式的操练。案例中教师问学生“What sport are you good at?”,学生回答“I am good at basketball”后,教师只是对该学生的回答表示肯定然后又提问另一个学生。该提问无法证明该学生是否已经掌握be good at的意思及用法,无法检查学生的学习效果。教师如果能够通过追问改进互动方式,激活学生思维,给学生更多表达自我和语言输出的机会,教学效果会得到明显改善。

(2)本案例缺乏真正意义上的学生互动。教师要求学生两人一组,谈论运动。由于教师没有创设吸引学生参与的良好情境,学生的对话显得机械,缺乏真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往,学生没有机会使用语言策略,学习处理人际关系,如此很难调动学生的自主性和能动性,难以形成和谐的课堂气氛。反之,如果教师能创造性地设计语言情境,引起学生兴趣,让学生乐于参与和表达,和谐的课堂氛围也就水到渠成了。

其次,教师可以创建更多学生互动机会,设计小组活动和全班活动等,提供学生更多综合语言运用的机会。

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