2022年教师资格证英语学科知识材料题练习及解题思路（四）

无论是《初中英语学科知识与教学能力》还是《高英语学科知识与教学能力》，都会考到教学情境分析题（材料题），这类题目要求进行教学分析，主要考查考生运用相关知识评析、解释、说明所给材料的综合性能力。下面小编就以试题为例，为大家详细介绍英语教师资格证教学情境分析题的答题思路。

2022年教师资格证《英语学科知识与教学能力》教学情境分析题练习及答题思路

4.下面是某课堂实录的核心环节内容。

核心环节1：感知体验

引入话题sports，复习并引入新的表示运动的目标词汇，教授be good at结构。

T: Spring is a good season to do sports, right?

Ss: Yes.

T: Do you like sports?

Ss: Yes.

T: What sport are you good at?

SI: I am good at basketball.

T: Good. And you?

S2: I am good at table tennis.

T: What sport are you good at?

S3: I am good at skiing.

引入描述运动的形容词。

T: What sport do you think is dangerous?

S3: Skiing.

T: What sport do you think is boring?

S4: Cycling.

核心环节2：运用

T: Can you work in pairs and compare sports?

SI: Football is more tiring than swimming.

S2: Running is more popular than gymnastics.

T: Good. Another pair?

根据所给信息从下列两个方面作答。

（1）从课堂问答角度对案例进行评析。（15分）

（2）从学生互动方面对案例进行评析。（15分）

思路拆解：（1）从课堂问答的角度来评析，那么就要想到我们当时学过的课堂提问与反馈，当然当时反馈我们讲的比较多的是纠错，此处没有纠错，暂且不论。但教师课堂提问的流程是：提问-回答-反馈。此外提问部分可以想到提问的类型和方式，从提问方式来看，有全班提问，有个人提问，题目里面主要是以个人提问为主。从提问类型来看，几乎全是封闭性问题，答案较为，回答较为简单，主要注重形式操练，意义训练和语境运用都比较缺失。（2）学生互动可以分为配对互动，小组互动和个人—班级互动，在题中只有配对互动，且没有创设好的场景。

【参考答案】

(1)案例中的课堂问答遵循了“教师提问一学生回答一教师评价”的传统互动模式。学生被动地回答教师的提问，语言输出很少，教师似乎更注重语言形式的操练。案例中教师问学生“What sport are you good at?”，学生回答“I am good at basketball”后，教师只是对该学生的回答表示肯定然后又提问另一个学生。该提问无法证明该学生是否已经掌握be good at的意思及用法，无法检查学生的学习效果。教师如果能够通过追问改进互动方式，激活学生思维，给学生更多表达自我和语言输出的机会，教学效果会得到明显改善。

(2)本案例缺乏真正意义上的学生互动。教师要求学生两人一组，谈论运动。由于教师没有创设吸引学生参与的良好情境，学生的对话显得机械，缺乏真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往，学生没有机会使用语言策略，学习处理人际关系，如此很难调动学生的自主性和能动性，难以形成和谐的课堂气氛。反之，如果教师能创造性地设计语言情境，引起学生兴趣，让学生乐于参与和表达，和谐的课堂氛围也就水到渠成了。

其次，教师可以创建更多学生互动机会，设计小组活动和全班活动等，提供学生更多综合语言运用的机会。