2022年教师资格证英语学科知识材料题练习及解题思路（三）

无论是《初中英语学科知识与教学能力》还是《高英语学科知识与教学能力》，都会考到教学情境分析题（材料题），这类题目要求进行教学分析，主要考查考生运用相关知识评析、解释、说明所给材料的综合性能力。下面小编就以试题为例，为大家详细介绍英语教师资格证教学情境分析题的答题思路。

2022年教师资格证《英语学科知识与教学能力》教学情境分析题练习及答题思路

3.下面是某老师对If I become an athlete, will I be happy?阅读课的目标陈述。

①ability objective：Students can predict the gist of the passage according to the title， and can learn some reading skills，such as skimming，scanning and summarizing.

②knowledge objective: Students can learn some words and expressions: professional, chance, charity, injured, make a living （by） doing/as a all the time, have a difficult time with/doing。

③emotional objectives：

Students can know more about athletes，including their happiness and hardship.

Students can know every job has its good and bad sides.

④strategic objectives：Students can cooperate with other group members.

根据所给信息从下列三个方面作答。

（1）从目标建构和陈述两个角度，评析该教学目标的优缺点。（12分）

（2）对不合理的教学目标进行修改。（8分）

（3）简述教师应如何确定教学目标。（10分）

思路拆解：这个老师的教学目标写得比较全面，用词也很规范，细节方面可以加强。教学目标的确定首先是要遵循课标中的参考规定，从知识、能力等目标几个方面来论述，要比较全面，其次要充分考虑学生的水平以及差异，进行调整。

【参考答案】

(1)优点：

①该教师的教学目标陈述充分展示了教师对发展学生综合语言运用能力的课程理念的理解与运用。

②目标陈述较为规范，采用了行为目标的陈述方法，用学生“知道什么”和“能做什么”的句式陈述目标。 行为主体是学生，有明确的行为动词，如知道、预测、了解、辩论等。部分目标陈述说明了行为条件，如“根据标题等”；也说明了表现程度，如“充分”“自由”等。

缺点：

①语言知识目标中“知道如下重点词汇与短语”，学习策略目标中“积极与小组成员合作”不够具体，比较笼统，例如在什么活动中学习词汇和短语？是否学习其用法？在什么活动中进行合作可以表达得更具体。

②文化意识目标不够具体，如具体知道哪些中西方著名运动员的奋斗史。

(2) ②knowledge objective: Students can learn and master some words and expressions in contexts: professional, chance, charity, injured, make a living （by） doing/as a all the time, have a difficult time with/doing。

③emotional objectives：Students can know more about athletes, Yaoming，including his happiness and hardship.

Students can know every job has its good and bad sides.

④strategic objectives：Students can cooperate with other group members in debate and group discussion.

(3)确定教学目标的主要依据是课程标准、教材内容和学生实际情况。

首先，课程标准是确定教学目标的纲领。教师必须研读课程标准，明晰课程总目标，熟知其内容标准，根据内容标准和单元教学目标来构建具体课时教学目标。

其次，教师应认真分析教材。教材是教学任务的主要来源，教学必须要完成教材规定的基本教学任务。教材对教学重点的规定性决定了确定教学目标必须建立在分析教材的基础之上。

最后，教师应分析学生的学习需求。教师应针对学生的群体特点和个体差异，依据学情设定合理的教学目标。