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2021小学综合素质知识点: 教师的专业发展

责编:胡陆 2021-08-01
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小学教师资格证综合素质科目主要考查教师资格申请人员的教育教学知识、相关法律和职业道德、文化素养及教师的基本能力。具体分为职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养及基本能力五大模块。为帮助大家备考2021小学教师资格证《综合素质》,小编为大家整理了相关重点难点,一起来学习下吧。

知识点精讲7 教师的专业发展

1.教师专业发展的要求

教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程,是教师不断地获取新知识,增强自身专业能力,完善自己的职业道德修养,以适应教育工作需要,不断提高教育教学工作质量的过程。

(1)学会学习,成为终身学习者

在信息化时代,每个教师都必须成为终身学习者,不断地学习,不断更新观念和知识,提升能力。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“杯水”的丰富渊博,现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要,教师必须时刻吸纳新知,不断丰富和提高自己,成为学生的“源头活水”。

(2)勤于反思,成为反思的实践者

教育反思,就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象,对已有的教育实践成败原因进行探求,不断自我修正、调整,勇于创新,从而加快自己的专业发展与成长。教育反思作为一种专业发展的方法,常用的反思工具有教学后记、教学日志、教学案例等。

(3)恒于研究,成为教育教学的研究者

教师应成为教育教学的研究者,教师应该不断向研究型教师的目标迈进,积极发现自己教育教学中存在的问题,深入研究、思考解决这些问题的方法,这样才能不断提高教育教学质量,促进自身的专业发展。

(4)重视沟通,加强交往与合作能力

新课改要求,教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下,教师之间存在竞争关系,但同时也有合作关系。教师之间的交往与合作有多种形式,如教师之间可以彼此分享经验、共同探讨教学方法与设计课程等等。

新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动,为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家,积极与学生进行交流,必要时甚至可以与学生合作,共同完成教学活动。

(5)勇于创新,加强创新精神和实践能力

教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力,将学生培养成为有创造力的人。这首先要求教师培养自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念,学习新知,在教育教学和日常生活中,有意识地培养和强化自己的创新精神,创造性地进行教育教学,不断提高自己的创新能力。

2.教师专业发展的内容

(1)专业理想的建立

教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。它为教师提供了奋斗的目标,是推动教师专业发展的巨大动力,是教师在教育教学工作中的世界观和方法论,是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

(2)专业知识的深化与拓展

深化是指专业知识深度的纵向加深,拓展是指专业知识的横向拓宽。专业知识作在教师整个教学工作中起基础性作用。一般来说,专业知识包括以下几个方面:

①通识性知识(广博的科学文化知识),如自然科学、社会学、政治学、生物学、天文地理等方面的知识。

②本体性知识(系统的任教学科专业知识),如自己所任教学科的基本理论,学科的知识结构、基本概念、原理,学科未来发展趋势,学科的学习方法和研究模式等。

③条件性知识。教师的条件性知识,也称为常用的教育科学知识,主要是指教师必须具备的教育学、心理学和教育管理的知识。这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识,为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。

④实践性知识。教师的实践性知识是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。这类知识包含着对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识,它帮助教师解决“具体怎么教”的问题。

(3)专业能力的提高

教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心要素。教师专业能力包括以下几方面:①设计教学的能力,即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上,对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力。②表达能力,包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段进行演示等能力。③教育教学组织管理能力,如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等。④教育教学交往能力,如理解他人能力、沟通能力、协调人际关系能力等。⑤教育教学机智,即处理教育教学过程 中突发事件的能力。⑥反思能力,即对自己的教育教学状况正确评价的能力。⑦教育教学研究能力,即教师对学生、对教育教学时间和理论进行探索,发现问题并试图解决问题的能力。⑧创新能力,如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。

(4)专业自我的形成

专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。它是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。

3.教师专业发展的途径

(1)师范教育( 职前教育)

师范教育是教师个体专业发展的起点和基础,它建立在教师的专业特性之上,为培养教师专业人才服务。师范教育通过严格的组织和周密的计划,不仅可帮助师范生打牢专业基础和教育学科基础,还可帮助师范生提高教师职业素养和人文素养,另外还可通过教育实习帮助师范生提高教育实践能力。

(2)新教师入职指导(入职培训)

新教师入职指导是被人们广泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。通常采用的方式是安排有经验的导师进行现场指导,使新教师实现所学知识与实践的融合;也可采用集中培训的方式对新教师进行岗前培训,从而对其进行有效的指导。

(3)在职培训(在职教育)

教师的在职培训是为处于不同阶段的教师专业发展提供持续不断的继续教育,在职培训主要以校本研修为主要形式。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。

(4)自我教育

教师的自我教育就是专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的、系统的自我反思,主动收集教改信息,研究教育教学中的各种关键事件,自学现代化教育教学理论,积极感受教学的成功与失败等。

4.教师专业发展的方法

教师可以采用多种形式和方法促进自身的专业发展,一般来说有以下几种方法:

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩,非组织化观摩则没有这些特征。需要培养、提高的新教师和教学经验欠缺的年轻教师可以进行组织化观摩;非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

(2)开展微格教学

微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内(5-20分钟),尝试做小型的课堂教学,把教学过程摄制成录像,课后再进行分析的一种教学模式。这是训练新教师、提高教师教学水平的一种重要方法。

(3)进行专门训练

要想促进新教师的成长,我们可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有以下几点:①每天进行回顾;②有意义地呈现新材料;③有效地指导课堂作业;④布置家庭作业;⑤每 周、每月都进行回顾。

(4)反思教学经验

对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学,是指教师以自己的教学活动为意识对象,对自己的教育理念,教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节的过程。

5.学生教师专业发展的阶段理论

(1)关注生存阶段

处于这个阶段的教师一般是新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性。教师会把大量的时间放在处理人际关系或者管理学生。

(2)关注情境阶段

当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作质量上来,如关注学生的成长,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等。

(3)关注学生阶段

教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。可以说,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

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