教育知识与能力（小学）备考知识点：影响人发展的因素

影响人发展的因素

（一）影响人发展因素的理论

（1）内发论（遗传决定论）

内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。孔子提出，人的聪明才智、愚劣都是天生决定的，而且无法改变。他把人分为四等：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又次也，民斯为下矣。”他认为“唯上智与下愚不移。”内发论的主要代表人物及观点如下。

①孟子：主张“性善论”，提出“仁义礼智”，非由外铄我也，我固有之也。

②弗洛伊德：认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。

③威尔逊：把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。

④格赛尔：提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。

⑤霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”

⑥高尔登：“优生学”的代表人物。

（2）外铄论（环境决定论）

认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的主要代表人物及观点如下。

①荀子：认为“人之初，性本恶”。即人性趋向于邪恶，人们的善良的行为是后天作为的结果。

②洛克：提出“白板说”。

③华生：认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

④斯金纳：继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。

（3）多因素相互作用论

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。