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二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)阅读材料，并回答问题。
30.材料：
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。
教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，好像人的品格—谦虚、正直。““由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒。不畏酷暑。”“竹子对人无所求—不需灌溉、不需施肥，给予人的却很多——竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。
课后，教师对这次教学行为进行了反思。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。
【参考答案】该教师积极践行了“以人为本”的学生观。具体如下：
(1)学生具有独立意义的主体。教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。材料中教师积极引导学生由竹子展开多角度、多方面的想象，让学生很快进入了教学情境中，积极踊跃地参与发言。
(2)学生是独特的人。教师以“以人为本”的思想促进了学生的全面发展，他因材施教，促进了学生的个性发展。材料中教师积极引导学生，每个同学都根据自己的直观感受和社会生活经验来发表自己的看法，展现出不同的观点。
(3)学生是发展的人。教师在教育教学中要充分尊重学生的身心发展规律，根据学生的身心发展规律进行施教。材料中教师在了解学生无法直接谈体会后，及时调整方向，从实际出发，引导学生从形象思维到抽象思维进行转变，做到循序渐进。
