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小学教育教学知识与能力简答题100题(51-75题)

责编:甘婷 2020-03-18
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51. 教育研究的基本方法。

(1)教育观察法;

(2)教育调查法;

(3)教育实验法;

(4)教育行动研究;

(5)教育叙事研究;

(6)个案法。

52. 文献检索的方法。

(1)顺查法;

(2)逆查法;

(3)引文查找法;

(4)综合查找法。

53. 简述皮亚杰认知发展阶段理论。

(1)感知运动阶段(0-2岁)客体一直、延迟模仿。

(2)前运算阶段(2-7岁)符号、泛灵论、自我中心、不可逆。

(3)具体运算阶段(7-11、12岁)守恒、去中心、可逆。

(4)形式运算阶段(11、12-15岁)抽象、推理、假设、反思。

54. 埃里克森心理发展理论。

埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段,每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机,具体如下:

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁),该阶段的发展任务是培养信任感;

(2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5-3岁),该阶段的发展任务是培养自主性;

(3)主动感、主体感对内疚感(3-6岁),该阶段的发展任务是培养主动性;

(4)勤奋感对自卑感(6-12岁),该阶段的发展任务是培养勤奋感;

(5)自我同一性对角色混乱(12-18岁),该阶段的发展任务是培养自我同一性;

(6)亲密感对孤独感(成年早期18-30岁),该阶段的发展任务是发展亲密感,避免孤独感;

(7)繁殖感对停滞感(成年中期30-60岁),该阶段的发展任务是获得充沛感,避免停滞感;

(8)完美无憾对悲观绝望感(成年晚期60岁以后),该阶段的发展任务是获得完善感,避免绝望与沮丧。

55. 简述学习过程的几个阶段。

(1)理解阶段;

(2)保持阶段;

(3)迁移和运用阶段。

56. 简述学习理论的主要内容。

(1)行为主义学习理论;

(2)认知主义学习理论;

(3)建构主义学习理论;

(4)人本主义学习理论。

57. 如何激发学生的学习兴趣?

(1)建立积极的心理准备状态;

(2)充分利用本学科的特点优势,激发学生学习兴趣;

(3)创设问题情境,激发学生学习兴趣;

(4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养;

(5)改进教学方法,增强学生学习兴趣。

58. 小学生良好学习习惯养成的策略。

(1)发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯;

(2)课堂中正确引导;

(3)注意激励与表扬,对学生进行正强化教育;

(4)开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯;

(5)发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力;

(6)分层渐进,注意对学生进行个别辅导;

(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。

59. 简述品德的心理结构。

(1)道德认知;

(2)道德情感;

(3)道德意志;

(4)道德行为。

60. 简述皮亚杰儿童道德发展阶段理论。

(1)自我中心阶段(2-5岁),皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”,顾不得人我关系,而是以“自我中心”来考虑问题;

(2)权威阶段(5-8岁),也称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,而且只根据行为后果来判断对错;

(3)可逆性阶段(8-10岁),儿童已不把准则堪称是不可改变的,而把它看作是同伴间共同约定的;

(4)公正阶段(10-12岁),儿童开始倾向于主持公正、平等。公正的奖罚不能是千篇一律的,应根据个人的具体情况进行。

61. 简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。

柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论。分别是:

(1)前习俗水平

第一阶段:惩罚服从取向阶段;

第二阶段:相对功利取向阶段。

(2)习俗水平

第三阶段:寻求认可取向阶段;

第四阶段:遵守法规取向阶段。

(3)后习俗水平

第五阶段:社会契约取向阶段;

第六阶段:普遍伦理取向阶段。

62. 影响品德发展的因素。

(1)外部条件:家庭教养方式、社会风气、同伴群体。

(2)内部条件:认知失调、态度定势、道德认知。

63. 良好品德的培养。

(1)有效的说服;

(2)树立良好的榜样;

(3)利用群体约定;

(4)价值辨析;

(5)给予适当的奖励与惩罚。

64. 简述德育过程的基本规律。

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高的过程;

(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与自我教育相结合的过程;

(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;

(4)德育过程是长期反复不断提高的过程。

65. 德育原则。

(1)方向性原则;

(2)疏导性原则;

(3)知行统一原则;

(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;

(5)教育的一致性和连贯性原则;

(6)因材施教的原则;

(7)集体教育与个别教育相结合原则;

(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。

66. 小学德育的途径。

(1)政治课与其它学科教学;

(2)课外和校外活动;

(3)社会实践活动;

(4)团体活动与集会活动;

(5)班主任工作。

67. 简述德育的方法。

(1)说服教育法;

(2)榜样示范法;

(3)指导实践法;

(4)情感陶冶法;

(5)品德评价法。

68. 简述美育的功能。

(1)美育可以扩大学生的知识视野,发展学生的智力和创造精神;

(2)美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能;

(3)美育可以促进学生身体健美发展,具有提高形体美的健康性和艺术性价值;

(4)美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成,具有技术美学的价值。

69. 简述美育的实施途径。

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育;

(2)通过大自然进行美育;

(3)在日常生活中进行美育;

(4)通过教师的示范作用对学生进行美育。

70. 简述美育的实施途径。

(1)教师指导法;

(2)欣赏法;

(3)活动法和实践法。

71. 简述心理辅导的原则。

(1)面向全体学生原则;

(2)预防与发展相结合原则;

(3)尊重与理解学生原则;

(4)学生主体性原则;

(5)个别化对待原则;

(6)整体性发展原则。

72. 简述心理辅导的方法。

(1)行为改变的基本方法,有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等;

(2)行为演练的基本方法,有全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练;

(3)改善学生认知的方法,有理性-情绪疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团体辅导的方法。

73. 简述家校联系的基本方式。

(1)家访;

(2)班级家长会;

(3)家长学校;

(4)家长沙龙;

(5)家长委员会。

74. 简述如何培养班集体。

(1)确定班集体的发展目标;

(2)建立班集体的核心队伍;

(3)建立班集体的正常秩序;

(4)组织形式多样的教育活动;

(5)培养正确的舆论和良好的班风。

75. 简述班集体形成的标志。

(1)共同的奋斗目标;

(2)有力的领导集体;

(3)健全的规章制度;

(4)健康的舆论和良好的班风。

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