教师资格证知识点： 学生认知过程

1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

2. 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。

3. 感受性与感觉阈限呈反比关系。

4. 感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应（如明适应和暗适应）、感觉对比（同时对比和继时对比）、感觉后效（如正后像和负后像）三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。

5. 知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。

6. 注意的分类：无意注意（无预定目的、无需意志努力），有意注意（有预先目的、需要意志努力），有意后注意（有自觉目的，不需意志努力）。

7. 注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

8. 艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。

9. 思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。

10. 创造性思维的特点包括：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。

11. 问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。

12. 问题解决的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。

13. 问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。

14. 加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

15. 依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识（描述性知识）、程序性知识（操作性知识）和策略性知识。

16. 陈述性知识的表征方式主要是命题、命题网络、表象系统以及图式、脚本。

17. 程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。

78. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。 

19. 技能包括操作技能（动作技能）和心智技能（认知技能或智力技能），操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。

20. 练习是动作技能形成的关键环节，练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。

21. 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

22. 前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

23. 我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括：原型定向、原型操作和原型内化。