中学教师资格证考试重点知识：教育与人的发展规律

教育与人的发展这部分知识点属于教育学中宏观层面教育学的知识点，相对来说出现频率比较高，常常以理解式的题目出现。在教师资格中学教育知识与能力考试当中，这部分知识点容易以单选题和简答题形式出现，需要将该部分知识点理解识记并且融会贯通，在备考过程中要做到人物、理论、规律、启示和例子一一对应。该部分知识点包括：个体身心发展的一般规律、个体发展的动因、影响个体发展的因素。接下来重点对人的发展一般规律这部分知识点进行阐述。

一、个体身心发展的顺序性

顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的思维发展由直观动作思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维发展。

所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。

相关的古文有：盈科而后进；欲速则不达；不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海；杂施而不逊，则坏乱而不修；学不躐等；不陵节而施。

二、个体身心发展的阶段性

阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。

所以给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

相关的例子：亚里士多德提出对儿童进行分阶段的教育；幼儿教育小学化、小学教育成人化违背阶段性。

三、个体身心发展的不平衡性

不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展最快。

所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

相关古文：时过然后学，则勤苦而难成。

四、个体身心发展的互补性

互补性强调出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分灵敏。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

所以给教育工作者的教学启示是要结合学生实际长善救失，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展，注意培养学生自信和努力的品质。

相关古文：长善救失

五、个体身心发展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如，有的人聪明早慧，有的人大器晚成。

所以给教师的教学启示是教育必须因材施教，量体裁衣，根据学生的实际特点进行针对性的指导和教育。

相关例子：对症下药；西邻五子；“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也彦”；一把钥匙开一把锁。

【练习题】

1. 单选题 个体在不同的年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的（ ）。

A.差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.阶段性

2.案例分析题  明明是一名天才儿童，早在一岁多就会背诵好多唐诗宋词，三四岁时就认得一千多个英语单词，还会算一些比较复杂的算术题，8岁多已经入读当地的中学了，如此资质，使他蜚声当地，甚至登上了当地的报纸、电视。然而，在他上中学不久后，同学们却很难与他相处，明明常常感到无所适从，表现得很孤僻、冷漠，久而久之，成绩也开始大幅度下滑，老师觉得这是一个“问题学生”，当明明再次上报时，曾经的天才儿童已经变成“夭折的神童”，令人惋惜不已。

请用教育理论进行分析上述材料。