2020年上半年初中语文学科知识与教学能力模拟题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共计45分)

1.在学习了杜甫的《望岳》之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅读，以下不合适的是( )。

A.李白《月下独酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》

C.王维《使至塞上》D.王绩《野望》

【答案】A

2.教师讲解朱熹《观书有感》时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古诗不能作为例子使用的是( )。

A.王之涣《登鹳雀楼》 B.白居易《望月有感》

C.苏轼《题西林壁》 D.王安石《登飞来峰》

【答案】B

3.古代文人墨客往往寄情山水，通过对景色的描写表达作者不同的心境，下列不属于山水游记的是( )。

A.柳宗元《小石潭记》 B.王安石《游褒禅山记》

C.全祖望《梅花岭记》 D.吴均《与朱元思书》

【答案】C

4.教师在教授《<论语>十二章》时，要求学生回忆“四书”，下列学生的回答不属于“四书”之一的是( )。

A.《诗经》 B.《大学》C.《中庸》 D.《孟子》

【答案】A

5.教学曹操的《观沧海》，教师向学生推荐阅读曹操的其他作品，下列选项不适合的是( )。

A.《观书有感》 B.《蒿里行》C.《龟虽寿》 D.《短歌行》

【答案】A

6.学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》后，教师要求学生列举其他使用典故抒发作者情感的诗词，下列不符合的是( )。

A.李商隐《锦瑟》 B.杜牧《赤壁》

C.马致远《天净沙·秋思》 D.曹操《短歌行》

【答案】C

7.《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌，教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是( )。

A.《诗经•卫风•木瓜》 B.《诗经•卫风•子衿》

C.《诗经•卫风•风雨》 D.《诗经•卫风•硕鼠》

【答案】D

8.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011版)》围绕“教学实施建议”展开讨论，下列观点不恰当的是( )。

A.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

B.教师在教学过程中要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。

C.语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲。

D.在教学过程中对于文字，要求学生会认的同时也要要求会写。

【答案】D

9.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。对“表达方式”的理解不恰当的是( )。

A.学习表达方式不宜让学生单纯的读记各种概念。

B.学习表达方式有利于学生表达能力的提高。

C.在教学实践中总结不同的表达方式，根据实际情况使用恰当的表达方式。

D.抒情的表达方式指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征，在写作中要多加使用。

【答案】D

10.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。对“阅读方法”的理解恰当的是( )。

A.不同的文体，有不同的阅读方法。

B.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实

C.从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

D.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

【答案】A

11.下图是某教师讲授某版教材《马》一课时的板书设计，对其评价不正确的是( )。

A.概括内容，简明扼要 B.突出重点，化解难点

C.运用符号，图文并茂 D.规范工整，内容全面

【答案】C

12.语文素养的综合能力体现在( )。

A.写作能力 B.识字能力C.阅读能力 D.口语交际能力

【答案】A

13.阅读《黔之驴》的教学实录(节选)，按要求答题。

师：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》，这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。

(课文讲解部分略)

师：文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。

师：刚才大家都在认真思考，下面我们看下你们总结的对不对(出示幻灯片答案)，请大家将答案记下来。

师：虎开始为什么害怕驴?

生：因为一开始以为它很厉害。

师：虎后来为什么吃掉驴?

生：因为虎看出驴的本领不过如此。

师：既然驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么?

生：黔驴技穷。

师：黔驴技穷多用于贬义，借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学给这个成语造句。

生：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。

师：造得非常好，希望大家都能学一点真本事，硬功夫，千万不要被人说黔驴技穷哦。

关于上述教学片段，下面评价不正确的是( )。

A.教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词，自然流畅地导入新课，点燃了学生学习新课文的热情

B.通过提问层层深入，启发学生认识“黔驴技穷”的本质，为学习该成语做好铺垫

C.学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固，课堂讲解和练习结合紧密。

D.教师最后的玩笑有点跑题，没有体现对学生的尊重

【答案】D

14.阅读《珍珠鸟》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)

师：[A]请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。

生：先是、然后、再、后来。

师：[B]请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么?

生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。

师：[C]谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来?

生：(有感情地朗读)

师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读这一段。

(教师引读：起先……随后……)

师：[D]请同学们看着板书，试着把这一段记下来。

对以上教学活动，下面阐述有误的一项是( )。

A.通过重要的词句帮助学生理解文章，体会表情达意的作用，以及对文章大意的把握。

B.想让学生去感受、理解文章，一定要多朗读。

C.朗读的总要求是让学生在正确、流利的基础上能够有感情地朗读课文，多读，读出感情进而悟出感情。

D.通过板书的引导帮助学生识记课文内容，这是常用的并且是比较好的方法，但是太死板，应该在课堂上忽视背诵。

【答案】D

15.阅读《爱莲说》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：朗读的真棒!下面让我们对照注释自由译读课文，疏通文意不懂的词语和语句圈点出来，彼此交流讨论。

生：自由翻译，讲不动的词语和句子圈点出来(教师在同学间巡视)

师：在刚才的译读过程中，你遇到了哪些困难，请与大家探讨交流。

生1：老师，请问“中通外直”怎么翻译?

生2：我来解释，我觉得应该翻译成“莲花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”

生3：不对，我觉得应该是“莲花的茎是直的，而且里面是空的”

生1：我觉得你的看法是正确的，但是，“不蔓不枝”中的“蔓和枝”又怎么解释?

生4：我认为根据书下对这个句子的翻译，可以推断出“蔓”翻译成“牵连”;“枝”可以翻译成“枝节”

生3：我觉得这两个词应该是同一词性，可是刚才同学的翻译显然不是，所以我觉得不对，但是我也说不好应该怎么翻译(众生笑)

对上述教学行为分析不正确的一项是( )。

A.将学习的主动权交给学生，侧重对学生自主解决问题的能力的培养。

B.老师图省事直接引导学生合作、探究的学习方式解决译读过程中障碍。

C.学生很聪明，能够感觉出证悟，但是最后又分析不出个为什么所以被全班同学笑。

D.课堂氛围好，整堂课都在师生平等的对话中进行，完全打破了传统的以教师为中心的教学模式。

【答案】B

二、案例分析题(本大题共3小题，共40分)

阅读七年级课文《散步》的两个教学环节，完成第16题。

(一)导入新课

播放《给妈妈洗脚》公益广告。仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天我们学习的这篇课文《散步》，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨的故事。(板书课题)

(二)朗读指导

1.示范朗读课文，引导学生找出课文的线索——散步。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.教师配乐朗读课文，学生边听边感受这份亲情，思考文章写了什么内容。

明确：用简洁的语言概括文章主要内容，抓住何时、何地、何人、何物、何事。课文主要讲述了初春时节，我、我的母亲、我的妻子和儿子在田野散步的故事。

16.(1)评析“导入”中要求学生观察课文中的插图的作用。(10分)

(2)评析“朗读指导”教师的目的。(10分)

【答案】略

阅读下面习作，完成17-18题。

学习生活的酸甜苦辣

①初中生活，好比一盘怪味豆。看表面都是一样的，但都有着不同的滋味，是酸、是甜、是苦、是辣只有吃了才知道。

②酸，乃四味之首，我便以酸开头。体育课上，同学们在排队的时候，一直说个不停，一般要好长时间才能整理好队形。结果，老师因对纪律的不满，说出了一番让大家吃惊的话：“今天体能训练，内容有俯卧撑、兔子跳、鸭子步、跑圈、伸蹲每个做两组”，一节课下来，很多同学大呼：“累死了，腿好酸呀!”

③甜——在忐忑不安的期待中，考试分数终于出来了。在全年级考了六十三名，想到父母的高兴表情，肯定会好好稿劳我的。当作文得到好评时，在全班成范文时，心里像吃了蜜一样甜。当把作文发表后，点纪录很高的时候心里跟是美滋滋的。

④苦——期末考试即将来临，卷子一张张，作业一堆堆，每天起早贪黑的学习，语文、数学、英语、地理、历史、生物、政治必须样样精通，学校排名的压力时时萦绕在我心中。学生苦啊!还有，写作文容易改作文难，有时候为了一个字或一句话。经常要搜肠刮肚，苦思冥想才能偶得佳句。

⑤辣——上了要初中后，才能体会到真正的辣，面对一张张考卷，一本本作业上的“红叉叉”，有的是简单出错，还有的是重复出错。看到老师“无话可说”的批语，谁的脸上没有不是红辣辣的感觉。

⑥体验人生之苦，了解人生之酸，感受人生之辣，最终才能感受到人生之甜，在人生中只有尝遍酸甜苦辣，才会得到磨练，生活才能充实饱满，丰富完整，生活的意义就要如此。问题：

17.请从第③段找出两个错别字，从第⑤段找出一个病句，分别改正。(8分)

18.请指出该习作的两个优点，并结合习作具体内容分析。(12分)

【答案】略

三、教学设计题(本大题共3小题，共65分)

阅读《诫子书》文本材料和相关要求，完成第19～21题。

诫子书

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

单元导语

拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。

本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑感的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作

者思路。

课后练习

一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

二说说你对以下两句话的理解

1.静以修身，俭以养德。

2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远

三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。

四、课文句式整齐，读来郎朗上口。试为下列向子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的律美。

1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。

2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

4.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷声，将复何及!

五、背诵全文。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关教学要求

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

学生情况

七年级，班级45人。

课时安排：一课时。

教学条件

教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。

19.完成课后练习题中的第三小题。(20分)

20.根据上述材料，确定课文的教学目标并说明确定依据。(20分)

21.依据教学目标设计课文《诫子书》的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

【答案】略