2018上半年高中美术教师资格证面试真题（第三批）

二、考题解析

【教学过程】

(一)激趣导入

教师多媒体出示不同景别的摄影作品，引导学生欣赏并思考：大屏幕中展示的分别是何种景深的摄影作品?学生回顾上节课所学内容，回答问题：分别是人物面部特写、近景、中景和全景。

教师总结学生回答，引入课题并板书。

(二)直观感知

1.教师组织学生拿出摄像机，鼓励学生：如何用相机拍出不同景别的摄影作品?并提示学生，试着改变镜头的焦距看看。

学生自主摆弄相机，通过体验得出答案：改变摄像机的镜头焦距可以拍出不同景深的照片。

2.教师追问：除了改变景深，还有哪些方式可以拍出不同景深的作品呢?

学生思考问题，教师组织学生改变自己拍照的位置远近，并通过操作摄像机得出结论：改变机位同样可以拍出不同景深的照片。

(三)形式分析

教师总结学生通过实践得出的答案，并亲自为学生做模特，引导学生分别尝试用改变焦距、改变机位的方式进行拍照。学生实践过程中引导学生继续思考：注意观察老师的运动轨迹，看一看在你们的镜头中会发生哪些变化?

学生前后四人为1组进行讨论，最后由小组代表回答：被摄主体不断运动同样能够拍出不同景别的摄影作品。教师总结点评。

(四)实践展评

1.教师说明课堂练习要求：根据今天所学的拍摄方法，自选主题，拍摄出不同景别的摄影作品。

学生实践练习，教师巡场，指导学生在按下快门时改变焦距，能够使得拍摄的主体更清晰。

2.在大部分学生均完成练习的情况下，组织学生开展“摄影作品展”，并鼓励学生通过自评、互评等方式从作品主题、景别、拍摄方法等几个角度评价摄影作品。

(五)小结作业

通过教师提问，学生总结的方式回顾本课的重点内容，鼓励学生课后运用本课所学的不同景别的拍摄方法，为自己的家人拍一张照片。

【答辩题目解析】

1.照相机的基本组成部分。

【参考答案】

照相机的种类繁多，式样和型号也各有不同，但其基本结构则大同小异，不论是传统相机还是数码相机，都离不开镜头、机身、快门、取景器等部件组成。

(1)镜头：是照相机赖以会聚光线结影成像的主要部件，有固定的和可以更换的两种，一般镜头内有都设有光圈，通过开放和收小光孔以控制镜头的通光量。

(2)机身：是支撑照相机的各个部分的主体，期间有一个暗箱，前面安装镜头，后壁置放感光胶片。

(3)快门：是相机控制摄影曝光的计时装置，由快门按钮操纵;

(4)景器：是用来观察被摄景物、确定拍摄范围、调整画面构图的装置，取景器有框架取景器、光学取景器、反光取景器。

2.简单说明摄影中的常用光线有哪些?

【参考答案】

在人像摄影中，最为常见的光线有顺光、逆光、测光以及伦勃朗式用光。其中顺光能够使得摄影作品看起来更为柔和;逆光则能够烘托作品的神秘感;测光能使得人物更为立体;伦勃朗式用光类似于舞台灯光，能够使被摄主体更为突出。

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

PPT展示《鲁迅先生》的版画、油画和国画作品，引导学生观察。并提出问题：三幅作品最喜欢哪一幅?带给我们什么样不同的感受?

学生评述自己喜欢的作品，谈谈自己的感受，教师小结：三幅作品分别是版画、油画和国画作品，版画有着的表现效果，揭示课题《木刻版画》。

活动二：直观感知

1.结合课前收集的资料，欣赏作品，老师提出问题：版画的起源在那里?说一说木刻版画的发展历史。

学生回答，教师总结：世界上最早的版画起源于中国唐代;木刻属于版画的一种;创作木刻兴起与欧洲19世纪，其特点是由创作者自绘、自刻、自印，刻制、印刷，过程也是使画面效果丰富、完善的过程。

2.学生说一说木刻需要的工具，教师总结：有木板、刻刀、油墨、纸张。

活动三：形式分析

1.出示木刻作品图片，并展示木刻的雕版教具和刻刀。提问：的工具使木刻具有什么样的的效果?小组讨论并回答。

教师总结：作品因为工具和制作工艺产生的木味和刀味，和其他的绘画类型相比有的感染力。

2.引导学生欣赏罗清桢《逆水行舟》，并提问：作品表现了什么内容?

学生回答;作品表现了六个船夫艰难地拉引着载重船只的情景;

3.继续追问：作品的线条有什么特点?色彩有什么特点?

引导学生从画面效果和木刻的特点去观察分析。学生分组讨论交流，然后回答，教师总结：作品线条坚劲有力，粗细疏密变化丰富，塑造形体突出;色彩只有黑白两色，单纯、简洁、明快、对比强烈。使得作品产生出震撼人心的力度之美。

4.展示吴凡作品《蒲公英》，提问：这幅作品和刚才的《逆水行舟》有什么共同点和不同点?

学生观察讨论回答，教师总结：都是木刻版画作品;但是《蒲公英》是彩色的，整幅画画像中国画一样优美、空灵，有很强的抒情性。

总结：木刻分黑白木刻和套色木刻，以黑白木刻为正宗，黑白木刻以画面强烈的黑白对比，刚健分明、予观者以视觉上的震撼。

活动四：示范讲解

以校园一角为主题示范黑白木刻版画的制作技法并讲解制作过程：画稿-刻版-印版。同时强调刻刀的正确使用和力度的把握以及线条的表现。

活动五：实践展评

1.任选主题进行黑白木刻版画创作练习。

教师巡视辅导，辅导要点：构思、刻刀的使用、线条的表现。

2.鼓励学生主动展示作品，引导学生从构思、线条、画面效果等方面进行自评、互评和教师点评。

活动六：小结作业

1.总结重点知识，并升华情感：感受艺术家对生活的热爱，对艺术的真挚情感，体会木刻版画的艺术美，感受美术学习的乐趣，激发热爱生活的美好情感。

2.课后把刻好的作品进行印刷。

【答辩题目解析】

1.谈一谈版画的分类?

【参考答案】

依据制版时采用的物性版材，版画可以分为木版画、铜版画、石版画、丝网版画以及其他版种(如石膏版画、纸版画、电脑版画等)。

依据印刷方式，则可分为凸印版画、凹印版画、平印版画、漏印版画。

依据使用色彩的多少来分，则有单色版画和套色版画。

依据印数多少可分为独幅版画和多幅版画。

2.教师要如何培养学生感受美、发现美、创造美的能力?

在我看来，教师要了解美术课堂性质，从美术课程的视觉性、实践性、人文性、愉悦性的整体高度来培养学生感受美、发现美、创造美的能力。

第一，创设情境，让学生从中感受美。在美术课堂中，教师可以利用多媒体的新颖性、趣味性、艺术性等特点，设计生动优美的画面，创设生动的情境，让学生从中感受美。

第二，以学生为主体，激发学生欣赏美的情趣。在开展欣赏活动时，学生以主体的身份参与，才能激发其欣赏的情意，获得深刻的体验。

第三，多样化教学，让学生创造美。教师可以利用多样化的教学手段，来进行美术教学，比如让学生表演情景剧，进行手工比赛或者绘画比赛等，使学生充分地欣赏美和创造美，从而拓展美术课堂学习的空间。

　　二、考题解析

【教学过程】

活动一：导入新课

多媒体展示电脑绘画的作品，引导学生欣赏并思考：这是用什么形式的绘画方式来创作的?

学生大胆的猜测，教师总结并揭示课题《电脑绘画》。

活动二：新课讲授

1.展示传统绘画作品如：水粉画、水彩画、油画等作品，引导学生欣赏并思考：传统绘画的表现要素有哪些?

学生回顾并回答，教师总结：构图、造型、色彩、质感、笔触。

2.带着疑问“电脑绘画的要素是哪些呢?是不是同传统绘画的要素相同?”展示电脑绘画作品《幻想的世界》引导学生欣赏并谈谈这幅作品给你什么感受?

学生自由回答，教师总结：《幻想的世界》这幅作品是一幅充满幻想色彩的超现实主义作品。

3.继续引导学生欣赏并思考这幅作品是如何来营造这种幻想色彩的?小组讨论。

学生交流回答，教师总结：

(1)造型：形象生动、活泼

(2)色彩：色调以冷色为主，色彩搭配和谐统一，光线柔美。

(3)构图：均衡式构图，统一中求变化

(4)质感：突出了物象的质感

(5)笔触：细腻

4.继续追问：画家为什么这样来表现?它想要表达什么?

学生思考并回答，教师总结：表现了画家的潜意识，突出了画家对于社会的认识。

活动三：实践练习

1.教师总结电脑绘画的要素：

构图：依据题材和主题思想来组织画面。

造型：准确表现物象的特征。

色彩：电脑拥有几百万种颜色，可以巧妙地搭配

质感：表现物象特有的性质。

笔触：绘画软件可以模拟出很多不同效果的笔触。

2.展示《沉思》等电脑绘画作品，学生选取自己喜欢的作品进行赏析，分析其表现要素。

学生回答，教师总结：

《沉思》造型写实、神态逼真、色调明快

《风景》色彩丰富、笔触奔放有力、俯瞰式构图

活动四：小结作业

1.多媒体播放电脑绘画作品，学生欣赏并共同回顾电脑绘画的表现要素。

2.布置课后作业：尝试用电脑绘制一幅画，表现诸要素。

【答辩题目解析】

1.传统绘画与电脑绘画有什么不同?

【参考答案】

传统绘画，在其历史的发展与演变中逐步把对事物外在形象或者形态的模仿描绘，转化为对主体审美情感与意蕴的表现，它的对象逐渐由客观外在的事物转化为审美主体内在的审美意象。绘画语言是通过色彩、线条、光色或组成一件作品所有的其他因素之间相互作用而产生出来的。无论哪类画派的艺术家，他们都是借助其的语言形式来完成作品的情感体现的。从这个意义上讲，绘画语言的不同运用，则产生出不同风格的绘画作品。传统绘画艺术，其表现张力，内部蕴含的寓意，都比电脑绘画要好得多。

电脑绘画，包括二维绘画和三维绘画。由于其绘画方法的特殊性，其表现现代感强：一是色彩纯净清澈，细腻均匀，鲜活逼真;二是光感迷人、晶莹剔透;三是线条肯定明确、坚挺有力。现在有的绘画软件，线条已经开始丰富流畅。由于这些特点，注定电脑绘画，在表现有质感的物体上，更具张力。

2.你为什么当美术老师?

【参考答案】

我认为教师这个职业是非常神圣的，他为社会的发展提供了源泉和基础，是我十分向往的职业，在学校的环境中，与学生相处，能够让我感觉很快乐，而且在这样的平台中我能更好的实现自己的价值。

在当今中国社会，教师作为一种职业，有着它的特点，比如教师子女可以在校内校外都受到良好的教育，教师有优于其他职业的假期，有相对比较多的时间可以陪伴家人，我认为这些要远远重要于工资待遇等。

而且我觉得我本人也比较符合教师这个职业。

第一，我毕业于师范院校，在学校中一直学习着相应的专业知识，并多次获得奖学金，为以后授课提供了理论基础

第二，我的性格外向，喜欢跟别人交流，更喜欢跟学生交流，这样的性格特点有利于将来良好的师生关系的建立

第三，有过相应的授课经历，有一点的授课技巧，可以更好的承担课程。

二、考题解析

【教学过程】

活动一：导入新课

从生活中常见的事物进行提问：可口可乐、米老鼠、KFC来自于哪个?

学生回答：美国。教师追问：你知道哪些美国著名的景点吗?

学生回答：尼亚加拉大瀑布、好莱坞、自由女神像等。教师提示美国还有个总统山，引出课题《美国总统山》。

活动二：直观感知

出示《美国总统山》的图片，并提问：你知道山上雕的几个头像是哪几位总统吗?

学生猜测，教师总结：华盛顿、杰斐逊、老罗斯福(西奥多·罗斯福)和林肯。

请学生观看多媒体上的纪录片，整理出总统山的概况。又名：拉什莫尔山;位置：美国南达科他州美利坚合众国总统纪念公园;尺寸：60英尺(约合18米)。

活动三：形式分析

请同学们观察四个人的雕像，思考并讨论：这四个人的神态和表情是什么样的?给你什么感觉?

学生分小组讨论每组派代表回答：华盛顿安详地望着远方，口紧闭着，眉宇略锁，显露出严肃而又坚决的表情，仿佛对胜利充满了信心。杰斐逊的头发弯曲，前额突出，双眼炯炯有神，头部微仰，嘴角微抿，从悠闲当中透露出果敢和坚强。罗斯福头像下颌略收，唇上短髭粗而浓，双目深陷，两眉紧锁，面部棱角分明，戴一副秀丽的眼镜。最后，雕像突出了林肯的严肃、认真的性格特征。

教师继续提问：这组雕像在材质、体量及表现方式上有什么特点：

学生思考回答，教师总结：四个巨像是花岗岩材质，如同从山中长出来似的，山即是像，像即是山，这组巨型雕像既突出了每个人的性格特征，又巧妙地组合在一个统一的构图之中。四座雕像的面部虽然不朝向一个焦点，但是他们都看着远方，而且排列在相同的高度，左边三座雕像颈项以下的横线都是连贯的，隐去了三人的胸肩，彼此融为一体，有机地统一起来，加强了雕像间形与神的联系。

活动四：总结领悟

教师提问：作者为什么要塑造这组巨型人像?

师生共同总结：这四位总统被认为代表了美国建国150年来的历史，拉什莫尔山上的四个巨人雕像，生动地刻划出了四位总统的形像特征与神态。现在，拉什莫尔山不仅成为了一个世界级的旅游胜地，还成为了美国文化中美国总统的象征。

教师播放关于这四位总统主要功绩的剪辑视频，学生观看，进一步感受雕像作品中呈现的人物形象与精神内涵的紧密联系。

活动五：比较鉴赏

提出问题：美国纽约的自由女神像是法国于1876年为纪念美国独立战争胜利一百周年而建造的，请学生按照以上的方式对自由女神像进行鉴赏。

分小组讨论并鉴赏，学生互评，教师总结，可以从雕塑语言及所表达的情感来进行评价。

活动六：小结作业

小结：师生共同总结本节课的重点，并引导学生要尊重世界多元文化。

作业：查找世界上其他著名的巨型雕像作品资料下节课分享。

【答辩题目解析】

1.谈一谈你对圆雕和浮雕的理解?

【参考答案】

圆雕又称立体雕，是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面，它要求雕刻者从前、后、左、右、上、中、下全方位进行雕刻。

浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。根据压缩空间的不同程度，形成浮雕的二种基本形态——高浮雕和低浮雕。

2.介绍一下自由女神像?

【参考答案】

自由女神像，全名为“自由女神铜像纪念碑”，正式名称是“自由照耀世界”，是法国在1876年赠送给美国，以纪念独立战争胜利100周年的礼物。美国的自由女神像位于美国纽约州纽约市哈德逊河口附近，是雕像所在的美国自由岛的重要观光景点，它以法国巴黎卢森堡公园的自由女神像为蓝本，由法国著名雕塑家巴托尔迪历时10年艰辛完成了雕像的雕塑工作。

自由女神穿着古希腊风格服装，头戴光芒四射的冠冕，七道尖芒象征七大洲;右手高举象征自由的火炬，左手捧着《独立宣言》;脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着挣脱暴政的约束而获得自由。

自由女神像是美国的象征，是美法人民友谊的象征，表达了美国人民争取民主、自由的崇高理想。