体育教师招聘专业知识（填空题）

1、排球比赛中，接发球队获得发球权后，该队队员必须按 顺 时针方向轮转至1号位 一个位置。

2、1—6年级，在运动参与领域要让学生体验参加体育活动的乐趣

3、小学体育课程标准构建了三个层次的递进关系的课程目标体系，他们是课程目标、领域目标、水平目标。

4、《学生体质健康标准》必测项目有身高、体重、坐位体前屈或（肺活量）。

5、《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件。

6、体育与健康课程学习成绩评定内容有：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作态度。

7、在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法称之为单元教学。

8、2008年北京奥运会乒乓球女子比赛将有（团体）和（单打）两个比赛项目。

9、《学生体质健康标准》要求从（身体形态）、（机能）和（素质）三个方面综合评定学生的体质健康状况。

10、在初中体育课教学中（技巧）、（单杠）、（双杠）和（支撑跳跃）都属于体操教学。

11、跳高的技术是由（助跑）、（起跳）、（腾空）和（落地）四个紧密联系的阶段组成。

12、接力跑的传接棒方式有（上挑式）、（下压式）和（立棒式） 前面两种是常用的

13、体育锻炼前后要做（准备）活动和（整理）活动。

14、培养体育能力的教学模式程序为引导提示、明确目标方案、探索尝试、思考验证、总结评价。

15、根据少年儿童生长发育的基本规律，身体各器官系统的生长发育是（不均衡）的。其中神经系统发育最快；生殖系统发育最晚。

16、课程评价包括（学生的学习）、（教师的教学）和（课程建设）三方面的评价。

17、课程内容资源开发包括现有运动项目改造、新兴运动项目的引用和民族、民间传统体育资源的开发。

18、人体能量的直接来源于（糖）、（脂肪）和（蛋白质）。

19．体育与健康新课程，将根据 三维健康观（身体、心理和社会） 和 体育自身 的特点，将课程学习内容划分为 运动参与、运动技能 、身体健康 、心理健康 、社会适应 五个学习领域。生物、心理、社会三维体育观

20．新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为 六级 水平，既水平一至水平五分别相当于 1—2年级、 3—4年级、 5—6年级、 7—9年级、 高中学段。

21、《学生体质健康标准》规定小学一、二年级的测试项目为 身高 、体重 、坐位体前屈 三项；小学五至六年级和初中以上年级测试项目为六 项，其中 身高 、体重 、肺活量 为必测项目，选测项目为 3 项。

22．一个标准田径场，应由两个 平行的直道 和两个 半径相等的弯道 组成，跑道全长应为 400 米；半径为 36米 ；分道最小为 1.22 米，最大为 1.25 米。

23．国际田径协会联合会规定，从 2003 年 1 月 1 日起，除 标枪（29度） 外，各投掷项目（铅球、铁饼和链球）落地区标志线的内沿延长线的夹角为 40 度。铅球和链球投掷圈内沿直径应为 2.135 米 铁饼2.5米。

24．排球竞赛规则规定，如某队被召唤之后拒绝比赛，则宣布该队为弃权，对方以每局的25：0比分和3：0的比局获胜。

25、篮球进攻战术基础配合可采用传切配合、策应配合、突分配合、掩护配合和快攻配合。

26、跑的速度取决于步幅和步频，增加步频的方法有快慢交替小步跑、高抬腿跑等。牵引跑 原地快慢交替摆臂

27、足球运动主要用脚、头、肩、胸等部位来支配、控制球的一项运动。

28、在跳远教学中，一般采用以完整教学为主，分解与完整教学相结合的方法，教学重点是起跳技术。

29、排球运动基本技术包括垫球、传球、发球、扣球和拦网

30、足球踢球正确与否，主要取决于球点(击球的部位)、作用力的方向(摆腿的方向)、击球作用力的大小(摆腿的幅度和速度)。

31、投掷项目的完整技术都是由握持器械、助跑、最后用力和器械出手后的身体平衡四部分组成。

32、跨栏跑的技术可以分为：起跑至第一栏技术、 跨栏步技术（即过栏技术）、栏间跑技术和终点冲刺跑技术，跨栏跑过栏技术包括起跨攻栏、腾空过栏和下栏落地三部分。

33、急行跳远的空中姿势有蹲踞式跳远、挺身式跳远、走步式跳远三种。

34、2008年北京奥运会主题是“同一个世界,同一个梦想”， 理念是“绿色奥运,科技奥运,人文奥运”。

口号、格言：更快、更高、更强 精神：互相了解、友谊长久、团结和公平竞争

35、健康是指身体、心理和社会适应三方面都良好的状态。

36、体能要素包括与健康有关的体能要素和与运动技能有关的体能要素。

37、健康的“四大基石”具体化为以下四个方面合理膳食、经常适量运动、良好的生活习惯、健康的心理。

38、体育与健康课程学习的评定应采用（绝对性标准 ）与（相对性标准）相结合的方法进行。

39. 原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同，前者的指导思想是增强学生体质，而后者则以 健康第一为指导思想。

40 制订运动处方时需充分考虑运动的 次数，强度和时间三个要素，使体育锻炼更加有针对性和时效性。

41、体育与健康课程标准的基本理念是坚持健康第一的指导思想。

42、学校体育是终身体育的基础，（运动兴趣的培养，运动习惯与参与意识的形成 ）是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

43、课程评价是促进学生全面发展和全面提高教学质量的重要手段。学生评价是学校教育评价的核心

44、《标准》根据健康第一的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。课程目标 领域目标 水平目标

45、《标准》以（目标）来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程的学习目标。

46、在实施《标准》时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究，以促进课程目标的实施。

47、《标准》所要求的教师教学评价，是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

48、体育与健康课程标准按层次将教学内容设计为精学类教材、简学类教材、介绍类教材、锻炼类教材四类教材层次。

49、体育与健康课程价值主要表现在增进身体健康 、提高心理健康水平、增进社会适应能力、获得体育与健康知识和技能四个方面。

50、体育与健康教学中思想品德教育的途径为 体育与健康课堂常规 、体育与健康教材内容、课的组织教学、突发事件处理。

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